15 毛毛虫不见了教学目标

《毛毛虫不见了》教学设计

广府总校北街小学高志彬

小学生科学素养的培养是一个长期的过程。身为教学第一线的科学教师,最直接的培养学生科学素养的阵地就是课堂,我们要紧紧抓住课堂教学这个主渠道,通过精心创设教学情境,激发学生的学习兴趣,通过改变教学模式,让学生的学习热情和创造能力得到最大限度的发挥。

一教材分析:冀教版四年级下册第十五课《毛毛虫不见了》本课通过创设故事情境,引导学生用观察、分析、归纳的方法来了解毛毛虫是如何过河的,又通过观察、分析、比较的方法探究其它昆虫、青蛙等常见动物的生长变化。

二学情分析:学生在日常生活中可能多次见过毛毛虫和蝴蝶,但不一定知道毛毛虫与蝴蝶之间的关系,通过学习让学生把毛毛虫与蝴蝶联系起来。本课教学,我从学生感兴趣的问题入手,精心设计有关的探究活动。发展学生的科学理解力和思维能力。培养学生的科学素养。对科学产生兴趣并渴望探究,能发挥质疑、验证的科学精神,运用自己所掌握的科学知识和科学方法,去发现问题、提出问题,去解答与实践有关的问题。

三教学目标:能对毛毛虫过河的“妙法”提出自己的猜想和假设。能通过多种渠道搜集某种变态发育昆虫一生的生长变化资料。能归纳出“毛毛虫”生长发育的基本过程分哪几个阶段。

教学重点:指导学生认识昆虫一生的变化过程,理解变态这一概念。

教学难点:帮助学生掌握各种搜集、整理资料的方法。

教学材料:

1、教师自制课件、变态动物生长发育标本(实物)和图片。

2、学生准备:搜集有关昆虫或其他动物生长发育过程中发生变态的资料。

四教学设计:根据对教材内容特点的理解,本课科学探究主线为:提出问题——收集证据——分析证据——表达交流——概括总结。根据探究主线,我设计了四个教学环节:(一)创设情境,导入新课;(二)观察研究,探索新知;(三)综合分析,收获概念;(四)列举实例,拓展延伸。具体流程如下:

1、创设情境,激发兴趣

兴趣是一种积极的心理倾向,在课堂上表现出来的就是对科学的好奇心和求

知欲。那么,在课堂教学过程中,怎么激发学生的学习兴趣呢?《毛毛虫不见了》本课通过创设故事情境,多媒体课件演示,引导学生用观察、分析、归纳的方法来了解毛毛虫是如何过河的,结合教学内容和本地实际,把知识与他们熟悉的周围生活中的事物紧密联系,让学生在看一看猜一猜、想一想中发现问题,对知识产生兴趣,大大激发学生学习兴趣,产生学习探究的动力。

2、观察探究,收获概念

学生带着自己的猜测进入到第二个学习环节:首先让学生观看一组关于毛毛虫一生成长的分组图片在小组内讨论两个有层次的问题“毛毛虫是如何过河的?”“毛毛虫过河前后,在形态上发生了怎样的变化?”让学生在猜测中观察——分析——比较。再让学生观察毛毛虫生长变化的图示,进行小组合作交流,使学生认识毛毛虫在生长发育过程中经历:卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。教师以变魔术的形式通过实物观察,这一环节要预见到个别胆小的学生,尤其是女同学只观察卵,不敢动手摸幼虫和蛹。这时教师要给予学生充分的耐心和帮助。细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养儿童对科学的兴趣。让同学们懂得学科学不单只需要用眼睛去观察,还需要我们去听、闻、尝,更需要动手去触摸,去感受。

3、通过教师探究式的引导,重点是引导学生认识蝴蝶在生长发育过程中经历的四个阶段:卵、幼虫、蛹、成虫。因此重点要进行形态变化的引导。重点交流的问题是:“毛毛虫过河前后在形态上发生了怎样的变化?”“毛毛虫的变化一共经历了几个过程?这几个过程分别是什么?“你能总结一下吗?”通过教师“探究式问题链”的引导,帮助学生分析归纳出这四个阶段。

在这一环节当中,学生在小组学习效果明显,能够及时完成小组内的学习任务,说明学生对其学习材料的兴趣是非常浓厚的。在总结四个阶段的过程中,学生受到教材图片的引领,理解了毛毛虫成长的四个变化阶段。归纳出:毛毛虫不同的生长阶段其外形结构及生活习性各不相同。经历:卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段..。让学生明白“毛毛虫是变成蝴蝶飞过河去了”。在这一环节当中,丰富的图片资料,简单的图示,精炼的文字符合学生的认知规律,有效地帮助了学生进行新知的形成。促进了学生科学素养的初步形成

4、列举实例,拓展延伸

在学生认识“毛毛虫生长过程中的变化”后,教师再让学生利用课前自己搜

集到的资料在小组内进行交流探讨。教师提出引导性问题:“是否其它昆虫也会像蝴蝶一样,在生长过程中要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段吗?”。由于课前已经布置学生进行这方面资料的查找,学生能够对这一问题进行较为有效的回答。如:蜻蜓、螳螂苍蝇、蚊子......等,教师图片展示蚕、蜻蜓、螳螂、加以验证。此环节学生对自己的发现感受到成功的喜悦。

5、知识拓展、科学素养得以提升

通过教材图例和多媒体图片,师生互动,以教师讲解的形式引导学生认识除了昆虫以外,有些动物像青蛙在生长过程中也存在变化现象。这样“创设情境—发现问题—提出猜想和假设—实验验证—得出结论—拓展延伸”的新教学模式脱颖而出。整个学习过程学生积极参与、手脑并用,在探究过程中,既学习了科学知识,又培养了动手能力,更乐于观察、发现身边的科学现象,感悟到生命的神奇与力量,培养学生热爱生命、热爱大自然的情感态度。从而学生的科学素养在“润物细无声”中受到培养和提升

6、综合分析、拓展延伸

同桌交流,教师巡视,总结概念,对有困难的学生教师予以指导或学生借助课本进行总结。

面向全体学生,以不同形式的课堂练习验证自己所掌握的知识,也就在情境中发现问题、提出猜想和假设然后验证最后解惑得出结论。培养学生敢于想象、敢于探究、敢于怀疑、敢于挑战的能力,养成善于思考、学会合作、尊重科学的良好学习习惯。

五课堂评测练习

1填空

①蝴蝶把()产在树叶上,卵孵化成(),毛毛虫挂在树枝上成了(),蝴蝶是( )。

②蝴蝶的一生要经过()、()、()、()四个阶段。

③像蝶、青蛙这样在生长发育过程中,在()、()上出现的一系列显著的变化,我们称为变态。

2选一选

①某同学在他的观察记录中记下“今天毛毛虫吃掉了半片树叶”这时毛毛虫

可能是()

A蝴蝶成长的幼虫阶段B青蛙小时候

②蝴蝶一生要经过四个阶段,这四个阶段是( )

A蚕→卵→蛹→成虫B卵→幼虫→成虫→蛹

C卵→幼虫→蛹→成虫D 幼虫→卵→蛹→成虫

最后以简明、概括。结构清晰的板书再一次倾听学生探究的发言,引导学生主动积极参与。真正做到学科学、用科学、做科学

板书设计:毛毛虫不见了

蝴蝶:卵幼虫

成虫蛹

生长发育形态构造

过程中生活习性显著的变化变态

六教师小结:同学们,分享一下你这节课收获。

课后反思:

冀教版四年级下册第十五课《毛毛虫不见了》以毛毛虫一生变化为主线。情境导入给学生了创造了一个适宜的学习探究环境,在这个环境中,学生充分发挥了自身的能动性,顺利的突破了本课的教学重难点。教学设计环环相扣,一气呵成。课前引导学生结合新课内容,搜集的有关变态昆虫的资料。从而拓宽了学生的知识面,培养了学生搜集整理的能力。教学过程提出问题——收集证据——分析证据——表达交流——概括总结——当堂检测、最后作业布置:让学生课下搜集、制作自己喜欢的动物变态卡,与同学们共同分享,使自身能力得到了提高。资料处理不足方面,个别学生没有搜集资料,青蛙等其它动物变态的处理比较突然、粗糙。改进设想:①加强学生整理资料方面能力的培养,我今后在布置搜集任务的时候,要更有针对性,细化搜集资料的方法,细化搜集资料的项目。

在板书设计上搭配简笔画,使课堂学***增。综观这节课学生质疑、探究、得出结论、巩固提高,顺利地完成本课教学内容,达到了教学效果。