小数的意义和读写优秀教案板书设计

《小数的意义和读写》教学设计(新授课)广州市花都区新华街第五小学李惠红

【教学内容】苏教版87一88页内容及相关练习。

【教学目标】

1、结合具体情境和几何直观图,了解小数的含义,能认、读、写不超过两位的小数。(概念性知识的理解)

2、能运用小数表示日常生活中的一些事物,感受小数与实际生活的密切联系。(概念性知识的运用)

【任务分析】

(一)使能目标分析:

(二)起点能力分析:

1、学生已有一定关于小数的生活经验和认知基础。

2、学生已经掌握人民币单位元和角,长度单位米和分米之间的进率和换算。

3、认识了整数并初步认识了分数。

【教学策略】

(一)目标分类

(二)学习结果类型分类

根据加涅的学习结果分类,此项学习属于智慧技能中具体概念的学习。

(三)学习过程与条件分析

(1)必要条件:学生已经掌握人民币单位元和角,长度单位米和分米之间的进率和换算,会用十进制分数表示简单的数量。

(2)支持性条件:充分利用学生的生活经验和已有认知,激活相关经验和相关知识基础,引导学生在多次探究中理解小数的含义,促进学习的正迁移。

【教学重点】初步理解小数的含义,并能正确认、读、写不超过两位的小数。【教学难点】借助具体的量(米、分米;元、角)和几何直观图,感受小数与十进分数之间的关系。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、问题导入,激活经验。

【活动1】

1、1元 =()角、 1角 =()分、()元 = 5角 = ()分

2、学生汇报答案:( 0.5 )元 = 5角 = ( 50 )分

3、思考:0.5是什么数?在我们生活中哪里见过这样的数?

4、引导学生介绍在生活中见过的小数。(商品的标价、温度计的刻度、牛奶罐的成分……)

二、结合情境,认识小数。

【活动2】

(一)创设情境,学习小数的读法。

1、试读一些商品的价钱:糖果0.1元、笔盒16.5元、数学书7.42元、故事书

28.28元。

2、记录读法存在争议的小数:7.42和28.28。

3、介绍小数的读法。

4、揭示课题:像这样的数,我们就把它叫做小数。今天我们就一起来认识小数。(二)观察比较,认识小数的组成部分。

1、认识小数点。

2、认识整数部分和小数部分。

3、说一说小数和整数的区别。

(三)联系生活,理解小数的意义。

1、出示21元,提问:21元中有几个十元和几个一元?

2、21.3元呢?小数点右边的3表示什么意思?

3、21.34元表示的是什么意思?小数点右边第二位的4表示什么意思?

4、小结:用元作单位的小数,小数点右边第一位表示“角”,第二位表示“分”。(二)自主尝试,学习小数的写法。

1、出示信息:姚明身高二点二六米。刘翔110米跨栏成绩十二点八八秒。

2、学生尝试写出对应小数。

3、小结小数的写法,注意小数点的位置。

三、数形结合,理解分数与小数的关系。

【活动3】

(一)结合人民币单位,沟通分数与小数的关系。

1、出示图片:一颗糖果的价格是0.1元。

2、0.1元具体表示多少钱?(1角)

3、1角除了可以用0.1元表示,还可以用()元表示?

(0.1)元()元

4、小组活动：

（1）提出要求：讨论交流得出答案，并说明理由。 （2）4人小组讨论交流。

11

（3

）汇报结果：着重观察发现和0.1的关系，说明用分数

1010

1

板书：1角10元=0.1元，

（

4）2角=（ ）元=（ ）元 5角=（ ）元=（ ）元

5、引导学生观察发现规律，小结十分之几和零点几的关系。 【活动4】

（二）结合长度单位，强化分数与小数的关系。 1、在1米的线段上找1分米，并用分数和小数表示出来。 2、找3分米、7分米。

3、学生汇报并板书答案。

4、类比迁移，强化十分之几和零点几的关系。

5、课件出示92页的例1：王东身高1米3分米，只用米做单位怎样表示？ （1）学生小组交流。 （2）汇报探究结果。

（ 1 ）米 （0.3）米 四、看书释疑，新课小结。 五、实践应用，巩固深化。

【测评1】书本94页第1题：读出下面的小数。

【测评2】书本94页第2题：看图填上合适的分数和小数。

【测评3】书本94页第3题：把下面各图中涂色的部分用分数和小数表示出来。 六、回顾学习，总结收获