Unit 7 What would you lie?ppt专用说课稿内容

Teaching Plan of Grade Four

Unit 5 What would you like?

B Read and write

Write and say & Let’s sing

虎门太平小学

黎焕宜

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Teaching contents:

PEP 四上

Unit 5 B Read and write

Write and say C Story time & Let’s sing

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The analyze of the students: 本册书的教学对象是四年级的小学生，他们活泼好动，喜欢竞赛，乐于表演，对英语学习有新鲜感和浓厚的兴趣。但相比于三年级的教学要求，学生不仅要学会认读单词和句子，更高的要求是拼读单词，如何让枯燥的单词拼读变为有趣的英语教学呢？这就需要老师的引导以及生动有趣的教学来实现。

知识技能方面：在四年级的前四个单元的学习中，是以不同的话题来展开教学，所以能为学生积累了比较多的知识基础，能进行简单的日常口语交际，从而培养学生良好的英语学习习惯和英语交际能力。

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The analyze of the teaching material: 本课是PEP教材Book 3 Unit 5的第六课时，本单元学习是以食物和饮料为话题，语言材料真实地道，活泼有趣，让学生易学乐学，非常地感兴趣。而本课时的教学内容主要是四会单词：rice, beef, fish, chicken.的拼读及句子What would you like for dinner?的语言运用。反复机械的单词拼读给学生很枯燥乏味的感觉，也降低了他们学习的积极性。因此，为了能让学生进行有趣的学习，教给学生有效的英语拼读方法，教师在本课时的教学法中有机地渗透了Phonics的教学，并整合了本单元的B Read and write Write and say, C story time & Let’s sing.的内容。在教学中，学生轻松愉快地学习，学以致用。

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这是本单元的第六课时，学生在本单元前面的学习当中，已经积累了不少的食物及饮料的单词，所以在课堂上他们具有更大的语言交际空间，同时也为学生培养珍惜食物，杜绝浪费的生活习惯。

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Teaching aims: 知识目标：Be able to read and write the four words: rice, beef, fish, chicken. And review the sentences “What would you like for dinner? I’d like some---.”

能力目标：

１．

会用句型：What would you like for dinner? 来询问他人喜欢吃的食物和饮料及能用：I’d like some---表达自己喜欢的食物。

２、

通过小组合作，共同完成任务，培养学生的小组合作能力。

３、

初步掌握phonics 的相关知识，培养phonics的拼读语感。

情感目标：

通过本课时食物的学习，培养学生爱惜食物，反对浪费的思想。

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Main point and difficulties 1. Main point: To master the four words ：rice , beef, fish, chicken, can use the sentences

“What would you like for dinner? I’d like some---. ”

2. Difficulties: Pay attention to the pronounciation of the word “chicken” and its spelling. 三．Teaching aids: CAI, Sun King (课件)，word cards, pictures. 四．Teaching design. 一．Warm-up Greeting: T：Good morning, boys and girls. How are you? Are you happy today? Today I am very happy. Because it is my birthday. We have a big dinner at home.

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Would you like to go home with me? (由生日在家吃大餐来复习食物单词) ［设计意图：简单的日常口语交际给学生一个轻松愉快的学习环境，有利于调节和谐宽松的课堂气氛，为下面单词的教学作好铺垫。］

二．Review T: Welcome to my home.(PPT)What can you see in the table?

Ss: I can see noodles, beef, rice, hamburgers,-----(复习前面所学过的食物单词，学生边说教师边把食物的小图片贴在黑板上) T：What would you like for dinner? S: I’d like some ---. T: What would Zip like ? Do you know? Let’s watch Story time. (播放金太阳课件) [设计意图: 教师PPT呈现一桌的食物提问学生复习了前面学过的食物单词和句型，通过生动有趣的金太阳课件Story time 引出新授单词，这样的安排自然而有条理，一下子将学生的注意力集中到了课堂中来，快速进入学习状态，为导入新课做好准备。] 三．Presentation 1.T: What would Zip like?

S: Zip likes rice, beef,noodles----

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[设计意图：根据教学整合的意念，教师把Story time 部分内容用作于教学的引入部分，很好地引出了新知识的内容。学生带着问题观看Story time, 提高学生的听说能力。] a.(PPT) 教学rice. T：

(先呈现nice), Can you read the word?

提问学生读出单词，再由nice 引出rice, 形近音近的两个单词互相对比。

Phonics 教学由学生学过的单词nice引出rice. 然后自编一首chant 让学生跟读吟唱。

Let’ s chant.

[设计意图：通过学过的单词nice引出新单词rice,以旧带新，渗透Phonics教学，把这两个发音相似的单词通过自编的chant, 可以让学生更好地掌握rice 这个单词的发音。同时也能培养学生对Phonics的拼读语感。]

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b. 以与教学rice的相似的方法教授beef.

同样是以旧带新。

(PPT) 呈现

bee

shelf

beef

[设计意图：通过PPT的呈现，学生由学过的单词bee和shelf，就很容易的读出单词beef的发音，同时也很快地把单词记忆了。然后让学生根据字母组合ee的发音，运用Phonics 的拼读法尝试拼读出单词sleep, geese,sheep的发音。这样在不意当中学生就能提高了学生看词能读的能力。] Let’s chant:

[设计意图：通过节奏明快且押韵性强的chant的跟唱，学生感到生动有趣，朗朗上口，是学生喜欢的一种形式，用chant来朗读和记忆所学单词，既可以消除疲劳，又能够集中学生的注意力。]

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c. （PPT）教学fish

finger fish

wash

由熟悉的单词finger和wash 来学习新单词fish, 然后通过chant加深记忆。

Let’s chant:

[设计意图：单词fish看起来很简单，但学生就很经常地把sh写成了ch , 所以教师就在设计这首chant的时候就强调了这一点。这样学生对fish的拼写就更能加强记忆了。] d. (PPT)呈现kitchen图片，

T: Where is it? Is it in the living room? S: No, it’s in the kitchen. 再次呈现chicken 图片，Let’s chant: T: What can you see in the kitchen? 引出chicken.

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[设计意图：kitchen和chicken 是两个形近音相似的单词，在学生的认读中也好常会弄错，通过chant的吟唱，把kitchen和chicken的反复对比，能加深了学生的印象，达到了快速认读单词的目的。] 2. Read the words and sentences together （在完成呈现所有的新单词后，整体拼读四会单词，能很好地复习巩固。）

板书句型：What would you like for dinner? I’d like some--- a.What would you like, what would you like, what would you like for dinner?

I’d like some, I’d like some, I’d like some rice. ( 学生拍掌跟着教师的节奏唱读句型) [设计意图：反复机械地朗读句会给学生很厌烦的感觉，但加上节奏变化一下，学生却感到新颖有趣，能有效愉快地操练了句型，热情高涨，课堂气氛活跃。] b. Practice the sentences with your partner. （与同桌互问互答，学会询问他人的喜爱的食物，也能表达自己的的爱好。）

[设计意图：通过问答的形式，生生交流，加强学生对语言的综合运用能力。] 四．Practise T：（在学生问答完之后） Good job! Today we devide into four groups. Group

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A,B,C and D. Which group is the winner? We have four challenges. Try your best! (鼓励学生小组竞赛，大胆挑战) 1. Challenge 1: Find out the word in a group. (在一连续串的字母组合当中通过小组合作找出合适的单词，限时一分钟内完成)

[设计意图：这个游戏是以四人小组限定在一分钟的时间内完成，让学生在紧张而又刺激的氛围中迅速认读所学单词，竞争游戏是学生们的最爱，能激起他们的学习热情，同时也能培养他们小组协作的能力。]

2．Challenge 2: Write down the words in correct order. （2 min）

1.

i, h, s, f

2.

c, r, e, i

3.

o,p, s,u

4.

h,k,e,i,c,c,n

5.

f,e,b,e

6.

e,a,b,d,r

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然后叫6位学生在四线格上写上正确的答案。

8 2 3 4 5 6

[设计意图：挑战难度加大，字母打乱了顺序而要求能在两分钟内把单词写出来，对于学生来说具有挑战性，既操练了单词的拼读与书写，又能更大地激起了学生的竞赛意识。学生上台在四线格上写上答案，锻炼了学生的书写规范能力，又能及时发现问题并纠正。] 3. Challenge 3: Listen and tick.

[设计意图：此环节是对食物单词及句型通过听力的形式的综合运用，加强了学生的听说能力。也为下一环节Write and say看图写单词作好了准备。]

4. Challenge 4: Write and say.

[设计意图：单词和句型的操练注重形式多样性和全面性，从听说到读写，四种能力得到了很好地锻炼，力求每个学生都能熟悉地拼读单词，自然地运用所学句型，达到学以致用。]

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5. T:Wow, I’d like some chicken, fish, and rice. I like Chinese food.Do you like Chinese food? And

I like dumplings. Do you know dumplings.引出dumplings [设计意图：通过询问学生Do you like Chinese food? 引出dumplings, 自然引出歌曲What would you like? ]

6. Let’s sing a song: What would you like?

[设计意图：播放金太阳课件Let’s sing, 轻快的音乐给学生很温馨的感觉，树立热爱生活的思想。] 五．Extension （PPT ）图片呈现，这时T：Today we have a happy life. Everyday we can eat many many delicious food. But sometimes many peple don’t treasure foodstuffs. They waste the food in the canteen, at home or anywhere. Indeed, in other countries, they have no food. They suffer from hunger. Because they have no food, maybe someone is dead from hunger.

Watch some pictures and think about “What should we do?”

[设计意图：教师播放一些人类浪费粮食，而又有人因为没有粮食而挨饿的图片，

目的在于促使了学生的积极思考。教育学生要珍惜食物，杜绝浪费，养成良好的生活习惯，在教学中渗透品德教育。]

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六．Summary 教师根据板书内容让学生重温新知识要点，回顾整节课所学内容：掌握四个四会单词rice,fish, beef, chicken 的拼读及句型What would you like for dinner? I’d like some---的运用。然后教师根据学生在课堂上的表现评出最优秀的一组，并给予奖励。

[设计意图：总结知识要点，使学生更好地掌握本课学习的内容。课堂及时评价，

提高学生学习英语的积极性，体会到英语学习的成就感。] 七．Homework 1．Talk about your favourite food with your parents or friends. 2．Ｗrite down these words each one 2 lines on Book A. [设计意图：将课堂学习延伸到课下，培养学生对英语学习的持久兴趣。而作业２是符合教学要求的需要。] 

Teaching reflection（教学反思）：

1．自编歌谣chant,节奏欢快乐于教学，又能增强学生Phonics的拼读语感。

在教学四个四会单词rice, beef, fish, chicken中，教师以旧带新，引出新单词，以四首节奏欢快且押韵chant贯穿单词教学，其中灵活地渗透了Phonics，增强了学生对Phonics 的拼读语感。学生学中乐，乐中学，学以致用。同时以歌促学，寓教于乐，进一步激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，奠定良好的语言基础。

2．设置任务教学，开展小组竞争游戏，既培养小组合作精神，又体现小组竞争意识，提高学生学习的积极性。

在Practise的环节中，教师设置了四个任务，从易到难，从认读单词，重新组合单词再到拼写单词，层层递进，设置的活动丰富多样，具有挑战性，既照顾了中下生，优秀生也能得以发展的空间。同时也强化了听，说，读，写能力的训练，注重学生单词的书写，体现书写的规范性，符合教学大纲的要求。

3．采用图片，多媒体等多种手段，使课堂有生有色。

课堂上采用活泼可爱的图片，吸引学生注意力，激发他们学习的热情。美观清晰的板书

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让课堂变得有生有色；师生间，生生间的互动，有利于语言交际的运用，使学生学得有滋有味。

4．在注重知识目标的同时，也注重情感目标的培养。

在教学设计的游戏中，除了让学生练习所学句型和单词外，教师也注重培养学生珍惜食物，反对浪费的良好生活习惯。

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Outline of the teaching process（教学流程简图）：

结束

12 开始

情景对话创设情景，开展对话，复习食物单词，引出本课教学内容。

法对比教学

自编歌谣chant,对比教学，获取语言新知。（nice 和rice, bee和beef, fish和watch, kitchen和chicken）

竞赛操练设置任务型教学，四个任务竞赛操练，层层递进，巩固新知。

更总新结知识

情感教育观看图片，培养珍惜食物，杜绝浪费的生活习惯。

根据板书内容，总结本课学习要点。

八．Boardwriting

Unit 5 What would you like?

Ｂ

Ｒead and write

Write and say

Let’s sing

What would you like for dinner?

I’d like some---

D C

B

A

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