lesson 2公开课参赛课教案

设计者：郭莉莎

课题：Unit4

Food

前端分析

教材分析

三读

学科：英语

年级：一年级六班（1.6）

读内容类别：

Food（食物）与生活密不可分，本单元的主题紧扣学生的生活。这个单元借助图画、歌谣和故事等方式呈现与食物有关的词汇；学生通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径学习词汇。同时，通过描述Binbin一家人饭前的对话，情景化地呈现和学习功能句：Do you like…?

和I’m hungry. I want….

读纵向联系：

从主题方面看，总览一年级下册各单元的主题，不难发现，每一主题都与学生的生活息息相关。前三个单元涉及学生的“房间、教室、玩具”三个方面，而该单元是以Food（食物）为主题，与学生的“吃”有关，剩下的2个单元围绕学生的“喝”和“穿”，本册的话题都紧扣学生的实际生活，拉近了学生与英语之间的距离。在之后的学习中，也会出现与食物相关的主题单元，本单元的学习同时也是为今后的学习做好铺垫。本单元的主题与本册其他单元的主题同属一类，且与高年级教材中相同主题的课文呈螺旋式上升的关系。

从词汇和功能句方面看，难度呈坡度上升，与其他单元的词汇和功能句属层层递进的关系。

读核心能力：

通过本单元的学习，着重培养学生的倾听能力和口语表达能力。学生能够听懂、会说与食物相关的词汇和功能句，并将习得的英语知识运用到实际生活当中，提高学生对英语学习的兴趣，增强沟通和交际能力。此外，本单元所展示的文化观可以使学生拥有国际视野，提高学生对语言文化的理解和比较能力。

知知识储备点：

学学生在实际生活中经常接触各种食物，对食物是十分熟悉的。而且情分很多孩子都在幼儿园接触过英语，对于他们来说，学习这一单元的内容析

并不陌生，甚至对本单元的词汇也能知晓一二。

知思维触发点：

1、在词汇学习的游戏环节中，教师用食物图片让学生在游戏中熟三知

悉单词，并引导学生开口唱歌谣，以此激发学生对英语学习的兴趣和求知欲。

2、通过完成调查报告，学生不断练习词汇和功能句，更想把学习到的英语知识运用到实际生活中去。

知情感触发点：

通过本节课的学习，学生能够体验表达自我的满足感，与同学之间相互交流的愉悦感。具体可以从以下几点触发学生情感：

1、由听觉、感觉带动情绪（如唱歌环节，用与食物相关的歌曲来带动学生愉快的情绪，使学生快速投入到课堂学习中等）；

2、由情绪调动记忆（如引入环节，通过图片观察带动学生学习英语的兴趣，刺激大脑，回忆学过的有关食物的词汇等）；

3、由旧知识关联新知识(如通过回忆习得的词汇和功能句，在已有知识和新知识之间建构联系，学生获得知识迁移的成就感)；

4、由成就感引发情绪的延伸（如学生通过本课的学习，更渴望多方面地表达自我，与同学、老师之间进行互动交流，产生情感共鸣等）。

教1、

能够听懂、会说与食物有关的六个词汇：noodles, vegetable, eggs, fish,

学chicken, rice. 目2、

能够简单讨论对食物的喜好，如：Do you like…? Yes, I do./No, I don’t. 标

3、

能跟随录音大胆模仿说唱歌谣。

教

学能够简单讨论对食物的喜好，如：Do you like…? Yes, I do./No, I don’t. 重点

教

学能够运用“Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.

”功能句简单地讨论自己对难食物的喜好。

点

预设学科核心问题及层次性子问题设计结构图：

Lead in（导入）

Pictures（观察图片）

Story（故事）

Do you like____? 你喜欢___吗？

Practice（练习）

Vocabulary（词汇练习）

Song（歌谣练习）

Report（调查报告）

Conclusion & Assessment（总结与评价）

学科核心问题及层次性子问题生成及提出策略：

随着时代的进步，世界文化的交融，教育也逐渐与世界接轨，英语已经成为人们之间进行沟通与交流的重要语言工具，如何让学生能够利用英语表达自我，理解和尊重多元文化，提高思想文化修养，树立正确的世界观、人生观、价值观，逐步形成良好的个性和健全的人格是英语学科的核心问题。本课着眼于解决学生理解、会说有关需求食物的功能句及回答语，结合多种教学方式，如知识回顾、观察图片、故事导入、小组练习、形成性评价和总结性评价相结合等，有效地达成教学目标。

新技术的运用及预期作用：

本课教学中充分运用了多媒体技术：

1、通过直观的展示，提高学生的学习兴趣和主动性，利于学生积极跟随，配合教学，乐于接受教学内容。

2、强大的交互性，给学生提供了更多的活动参与机会，以及评价、反馈的平台。

3、促进教学活动多样化，有序地呈现教学各个环节。

教学过程设计

教学环节

教师教学活动设计

（问题驱动）

学生学习活动设计

（活动推动）

环节目标及

设计意图

由于学生尚处于一年级，除了要关注教学目标的达成，还应注意学生的课堂常规。把学生分为四个组进行课堂常规评比，保证本课顺利进行。

Step1. Preparation 1.Greetings T: One,two! Stand up. Hello,everyone.Sit down, please.

T: Today, I divide you into 4 groups. The best group can get my

stickers.

2.Lead in

T: Now, look at the

Ss greet to T. Ss: Hello, Miss Guo.

Ss sit nicely.

pic.What can you see in the pic? T: What’s this? T: What time is it? T:Yes, it’s time for…?

Step2. Introdution

T: Let’s go into the

house. Who are they?

What are they doing? What food can you see on the table? T: Binbin says “I’m

hungry. I want….”

Listen carefully.(play the tape) And mom says? T:I have more food for you. Look!

Step3. Practice 1、Vocabulary practice

T: It’s play time.What

is missing! Please close/ open your eyes.

T: Now, let’s read the

words one by one.Which line wants to try? 2、Song practice T: We’ll listen to

a

Song “Do you like…?”

Ok, let’s go!

T: I am Binbin. You can ask me: Do you

like…? (T

invite S to

be Binbin). T: Let’s sing the song one more time! Move

your bodies! 3、Report T: Here is a report.

You can finish it with

your partners.(invite S

to work with T for

demonstration) Ss: I can see a _____.

Ss: It’s a house. It’s a clock.

Ss: It’s 12 O’clock. Ss: Lunch!

Ss: They are Binbin,dad and mom. They are eating. I can see ___.

Ss: I want rice and vege- tables. Ss: Here you are. Ss: I like_____. Ss read the words.

Ss close/open their eyes and guess the missing words.

Ss: I want to try. Ss read the words one by one.

Ss listen to the song.

Ss to be Binbin and classify the pics into two parts according to the song.

Ss sing the song together and dance with the music.

S work with T for demon- stration.

Ss work in pairs to finish the report.

有效利用学生的视觉和听觉感知能力，帮助学生快速进入课堂。

将故事流畅地引入，为学生创设良好的情境，保持思维的连贯性，自然地引入单词和句型教学。同时，调动学生课堂参与的积极性。

通过词汇游戏，让学生在游戏中快乐地学习英文单词，提高单词记忆的有效性。

歌谣的学习，让学生对Binbin的喜好进行分类，再配合舞蹈动作，边唱歌谣边跳舞。让学生在歌谣的引导下，再次巩固本课的单词和功能句，提升对英语学习的兴趣。

调查报告的练习

T: I’ll give you three

minutes to work in pairs

Step 4.

Conclusion & Assessment 1.Conclusion

T: In this class, we

have learned the words about food. They are ... We have learned how to tell others the food I

like and the food I

don’t like.

(explain the homework)

2.Assessment T:Well done! You are excellent today!(Make a brief assessment).

作业Ss share the report to class- mates.

Ss recall the words and

sentences with T.

更注重学生自主、灵活地运用功能句的能力，将学习到的英语知识运用到实际操作中去。

总结本课学习的词汇和功能句，促使学生内化和吸收词汇和功能句。

对低年级学生的课堂表现做最后的总结很有必要，再次提醒学生课堂常规的重要性。

1、Review the vocabulary :noodles, vegetable, eggs, fish, chicken, rice. 设计

2、Review the sentences : Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.

Unit 4 Food Do you like…?

设计

Yes, I do.

No, I don’t.

板书课堂常规评

比

教学反思：