18 盐到哪里去了教学设计一等奖

课题名称

科

目

教学时间

教材分析

《盐到哪里去了》

小学科学

年级

四年级

1课时（40分），

本课是冀教版四年级下册《盐到哪里去了》的第一课时，本课题从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“溶解的探究活动。学生通过动手操作，观察记录的过程中认识不同物质与水溶解后的变化，是不一样的。重点培养学生动手操作实验验证预测的能力。

教学目标

一、情感态度与价值观

1、能实事求是地观察、记录实验结果。

2、能与其它同学交流看到溶解的现象。

二、过程与方法

1、能用自己的话说明溶解的含义。

2、让学生亲身实践“鉴别各种物体是否能溶解在水

中

，知道什么是“溶解”，提高学生科学探究的能力。

三、知识与技能

1、

能预测各种物质与水混合后的结果。

2、

能自己制定标准对各种物质进行分类。

3、在探究的过程中培养学生的科学素养，发展学生对科学的兴趣。

教学重点、重点：指导学生做物体与水溶解的实验。

难点

实验器材

难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。

：每个小组准备有2个盛水的烧杯 1袋食盐、1袋咖啡

教师准备：自制课件、绿豆 冰糖 白面 沙子

教学过程

教学活动1

揭示课题。

师：今天老师带来一样东西，这件东西是我们生活中每天都需要，也许你们并没仔细观察过他。现在让我们一起看看，它是什么样

一、创设情境，导入新课

设计意图

以盐为主题，循序渐进的引导学生在亲身体验中，接受溶解的概念，从而引发学生的兴趣，激发了学生探究问题的欲望。

教学活动2

出示图 这是我们把它放到桌子上站着看到的样子。我们可以靠近一些看。再近一些，并且放大了看，知道它是什么吗

生：

它是盐。

师;非常好，它是盐。能形

容一下它的样子吗

生：它是小小的，看不清的颗粒状。

师：同意

它的说法吗

师结

:什么是颗粒状哪？就像盐这样一粒一粒的物体，用科学语言来描述就叫它颗粒状。

板书

颗粒

仔细看看，还有什么发现。

生：有许多形状长方形等。师：这些盐的形状不规则。你还有什么发现

生：它是半透明。师;说的非常好，它是半透明，并且有没有颜色。

师：同学们观察很仔细，它在正常情况下，透明无色的。

现在老师有个难题要考考你们

老师：把盐装在一个小纸袋里，

并且封好口，同学们想办法让盐从纸袋出来。

课件出示要求（1）不可以打开封口。（2）不能把纸袋弄破。

也不能借助其他物体。你有办法吗

学生猜想的过程，也就是设计实验的过程，学生会有很多创造性的想法和做法，这正是培养学生创造精神和实践能力的良好契机。

生：

师：每个纸袋上都有小孔，看看能不能让盐从小孔钻出来。每个小组桌上都有盐。大家试试看盐能不能从小孔钻出来。

1、

师：有的组做完了。盐从小孔里钻出来吗？哪个组说说盐能不能从小孔钻出来

盐出来吗？为什么纸袋有小孔盐却不能出来？

生：不能，盐颗粒比纸袋小孔大。那怎么办

怎么让它出来

师：看来还要借助其他物体，老师现在降低要求，允许你借助其他物体。你想借助什么物体，小组讨论一下。

小组交流

大家都在动脑筋，想办法。

生：

师：告诉纸袋放到水里不会融掉。大家想想看，纸袋放到水里面。用什么办法让盐从纸袋里钻出来，

2、

师：我们把纸袋放到水里，实际上想让盐的大颗粒变成小颗粒，这样才能钻出来，到底是不是这样，让我们试试看。

师：现在大家把盐袋放到水里，试试看。今天为了方便同学们做实验时更仔细观察。老师把盐袋插在小棍上，然后把它架在烧杯口上就可以了，明白吗？谁来说说看，在做这个实验时，需要注意什么：

生：

师：水的位置要合适。目光从烧杯的侧面去看，注意安全，最重要边观察边记录，把你们观察到的现象记录下来

，想不想试试（写实验报告：把盐放到水里观察到的现象）

师：（示意停）请同学们坐好。瞧，这组同学动作多快，坐的真端正。哪个小组的同学愿意拿着观察现象给大家看看

生：看到盐飞速下落，生：没规则下落，丝丝落下来的

3、学生汇报实验结果（纠正不正确的说法）

师：哪组有不同看法？说说哪里不一样？观察的真仔细！其他组答案是不是跟他们差不多呀。那么盐到底出来吗

注重学生良好探究习惯的培养，一定能使他们的科学素养得到提高。

逐步的引导过程很重要，它能使学生思维沿着有效的路线前进，并通过自身努力获得成功。

教学活动3

生：出来了。 师：

进入水后盐为什么出来（出示箭头））

生;盐在水里被溶解了

生：盐进入水后，会变成很小的颗粒

盐为什么出来，

为什么在水中

就能出来呀

出示（在水中）

原来在水里盐的大颗粒

变成了小颗粒，这样小的颗粒，我们叫它微粒，（出示微粒）

师;那么盐从纸袋里钻出来到哪里去了

（出示到哪里去了

生：到杯子里

生：被水溶解了。

师：你知道什么是溶解吗？谁还来说

刚才我们已经说了，它变的很小很小了微利，所以我们看不见，那么它到底在烧杯的什么地方哪

（出示杯子）

说一说盐在烧杯的什么地方

出示4个烧杯

第一个烧杯水里

生：下面

老师画下来

第2个烧杯水里

四周

老师画下来

第3个烧杯水里

上面

和两边

老师画下来

第4烧杯水里

均匀分布

到底哪种想法是对的？

生：上面

师：怎么才能知道盐的微粒在烧杯的什么地方？

有没有办法

想想看

生：用吸管尝

生：微利很小，有的地方吸不到

师：那么能不能换一个和盐一样，放到水里面也让大颗粒变成小颗粒的物体

生;用糖

师：糖也是无色透明。看不到他的微粒，

师：老师今天准备了咖啡，也装到纸袋里，把咖啡放到水里，看看他的微粒最后在水里什么地方。然后在思考盐的微粒的到底在哪里？实验时观察要注意角度

还要边观察边记录

谁来说说

通过观察咖啡你看到现象

小组交流

生：咖啡在水里，先向下，在向四周。

其他小组是不是观察跟他们差不多，有不同意见吗

师：咖啡在水里到处都有，我们吧这种现象

学科学，关键是要用科学，这一环节，让学生联系了生活实际，培养了学生学科学爱科学的兴趣。把课堂延伸到了课外，找出生活中的溶解的例子，为后面的学习做了铺垫，同时，也检测出学生是否真正理解了溶解的涵义。

叫均匀分布（出示均匀分布）

盐的分布哪

像盐、咖啡这样，放入水中，能分成极小的肉眼看不到的微粒，并均匀分散在水中的现象叫溶解。

现在谁来回答，盐到底在哪里？也就是它能不能溶解在水中，。

生：

盐可以溶解在水中，那么这些物体能不能溶解哪? 出示4个杯子分别放入冰糖、面粉、沙子、绿豆

你有什么发现？

生：能溶解物体是冰糖

不能溶解是面粉、沙子、绿豆

师：我们发现生活中不是所有物体放到水里都能溶解，例如面粉、沙子、绿豆不容易溶解

师我们看看生活中其他物体能不能溶解（出示图片），

他们放到水中又会怎么样

说说看

到底这些物质放到水里会不会溶解，

这些物体放到水里能不能溶解？只能

试试

。

那么今天老师布置任务，生活中哪些物体放到水中是容易溶解。哪些物体放到水中是不容易溶解。

《

带着问题离开课堂时，学生的眼光是开阔的，用开阔的眼光去看待生活，实现学科整合。