认识几分之一名师教学设计2

冀教版三年级下册第八单元分数的初步认识

第一课时认识几分之一

◆教学内容:

教材79~81页认识几分之一

◆教学目标:

知识与技能:初步认识几分之一,会用几分之一表示简单图形的一部分。

过程与方法:结合具体情境和操作活动,经历由生活经验到认识简单分数的过程.

情感态度与价值观:感受分数与日常生活的密切联系。提高学习新知识的兴趣。

◆教学重点:认识几分之一,了解分数的含义。

◆教学难点:会用几分之一表示图形的一部分,理解整体与部分之间的关系。

◆教学准备:多媒体课件,长方形纸,彩笔。

◆学具准备:课件,若干张长方形纸彩笔

◆教学过程:

一、情境导入。

1、分桃子

多媒体课件出示情境图

观察情境图,让学生把三幅图用故事的形式讲给大家。先观察,再指名讲,

师指出生活中说的“一半”也可以说是二分之一,让学生再列举出一些生活中可以用二分之一表示的事物。

2、今天我们就来探讨这个问题——板书:(分数的初步认识)

3、学生回顾刚才分水果时,用到了哪个词(平均分)板书:平均分

学生讨论交流什么是平均分?(一样多、同样多……)

设计意图:利用多媒体课件,结合具体情境,认识一半就是二分之一。感受日常生活中的分数。

二、探究新知。

1、分食品

课件出示例1中的盘中食品和问题:把盘中的三种食品平均分给2人,每个人分到多少?学生读题,思考后,同桌互相交流自己的分法?然后说给大家听。

(当有学生回答出每人分到这盘食品的二分之一时,老师要及时给予表扬,鼓励他说一说自己的想法。)

师引导学生得出:全部的二分之一就是2个桃子、1盒牛奶和二分之一块月饼。

设计意图:学生在独立思考,交流的过程中体会分数的含义。对于每个人分得的结果,同学们还是很容易得出结论,只是每份中2个桃子、1盒牛奶和二分之一块月饼正好是全部食品的二分之一,对于个别学生来说还是有些难度.需要老师一步步引导。

提问:前面情境图中两个小朋友平均分几个物体?这一次两个人平均分的是几个物体?根据回答明确平均分的这个整体可以是一个物体也可以是多个物体,所以我们叙述时一定要说清是谁的二分之一。

提问:如果把盘中的食品平均分给4个人,每人应分到多少?(让学生充分感受平均

分和分的份数，对学生及时给予鼓励）

让学生举出一些生活中用到分数的例子（当学生举出正确例子后，教师一定带领学生鼓掌表扬）。

设计意图：学生在独立思考，交流的过程中体会分数的含义。让学生通过观察、比较、分析得出整体可以是一个物体也可以是多个物体，为以后解决实际问题打下基础。通过举例子，让学生感受分数与日常生活的密切联系，提高学习新知识的兴趣。

2、做一做

（1）让学生拿自己准备好的一张长方形纸，把它平均分成2份，并把其中的一份涂色，看谁做得又快又漂亮，同桌或前后桌可以互相展示。

学生独立操作。然后展示，说一说自己的做法。（表扬有个性化做法的学生，并展示给大家看）

总结出：虽然大家的分法不同，但都是把一张纸平均分成2份，涂色部分都可以用二

1分之一表示。板书：

（二分之一记作） 2

重点介绍二分之一的书写。（通常先写中间横线，再写下面数字，最后写上面数字）

（2）再把一张长方形纸平均分成3份，并把其中的一份涂色。做完后交流做法后，然后讨论为什么分法不同，却都可以用三分之一来表示。

学生独立完成，交流做法。然后在教师引导下，自己总结原因。

1教师板书三分之一的写法和读法。板书：

（读作三分之一） 3

（3）把一张纸平均分成4份，并把其中的1份涂色，做完后交流做法和想法。

（4）根据刚学的知识，再帮迷糊老师把西瓜重新分分？看每人分到多少?用分数表示出来。(把这个西瓜平均分成三份，每人得到一份，也就是每人得到西瓜的三分之一)

设计意图：此环节让学生自己动手，体验学习的快乐，在交流个性化做法中培养学生们的创新意识，使学生逐步清晰建立几分之一的表象，初步理解分数的意义。

三、 巩固新知。

试一试

1、把一张长方形平均分成5份、6份……

议一议

11

1

1、在

、、、 中，2、3、4各表示什么意思？ 432设计意图：放手让学生自己去做，自己写出分数，独立思考后交流自己的看法，提

示学生结合平均分的操作活动加以说明，然后在教师引导下理解表示平均分得份数，使学生逐步清晰建立几分之一的表象，初步理解分数的意义。

四、达标反馈。

1、读一读。

2、在下面每个图中涂上颜色，表示它下面的分数。

1318115171611019

五、课堂小结

今天这节课你学到了哪些知识？能不能在生活中得到应用?

进一步激发学生的数学思考，进一步让学生把学到的数学知识运用得到生活中去。

六、布置作业。

◆板书设计:

认识几分之一

平均分

一半也就是二分之一

1

1二分之一

记作： 读作：三分之一 23

◆教学反思:

本节课我是从学生已有的生活经验出发，通过创设情境和丰富的操作活动，让学生主动去获取知识。整节课让思考、交流、动手相结合，发展学生的各种能力和创新意识，获得成功的经验。因为本节课主要是以学生独立思考，自主探究，合作交流为主，所以实际应用时间上可能会和预设的时间出现差距，在实际教学中还得灵活掌握.