33 古诗两首教学实录及点评

《题西林壁》

教

学

设

计

永城市第二小学辛慧明

《题西林壁》教学设计

教学目标:

1、能感情朗读并背诵、默写古诗。

2、了解诗句的意思。

3、体会诗中所包含深刻哲理。

教学重难点:

重点:

1、通过理解诗意,体会诗中所包含的深刻哲理。

2、背诵并默写古诗

难点:

1、培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文。

2、学会全面地看待问题。

教具准备:

多媒体课件

教学设计:

一、诵读古诗

导语:自选一首心中最喜欢的一首诗。

(由介绍诗人入手)

师:我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久,而创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古令人佩服,今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物(出示:苏轼)

1、简介苏轼(重点介绍他的成就及诗风)

2、今天我们就一起来学习他其中的一首诗。(板书课题:题西林壁) 齐读课题

师:知道题目的意思吗?

3、简介诗的生成背景。

(帮助学生理解诗意,体会意境)

苏轼当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州,在去汝州上任时,途经江西庐山,庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发,作了五首记游诗,这首是最后一首。

二、出示学习目标

1、我能正确、流利、有感情地朗读古诗。

2、我能借助注释理解古诗大意,体会诗中表达的思想感情。

3、我能背诵,默写古诗。

三、学习古诗

自学指导一

初读古诗

1、自由读古诗,要求读正确。

2、小组长指名读一读,如有疑问小组内初步交流。

(3分钟后展示朗读!)

自学指导二

再读古诗

小组内互读,要求读通顺,读流利。

(注意:节奏、情感)

(4分钟后我们一起来展示!)同桌互读,检查预习情况,互相指正。

(设计意图:因为本首诗没有生字,学生完全有能力做到相互间指正,读好,也能落实互相学习的习惯与能力培养。指名读,师作适当的鼓励评价。

2、全班齐读古诗。

自学指导三

再读古诗,理解诗句的意思。

释诗意

借助注释和提示理解诗意,小组内讨论,合作完成。

提示:先批注重点词的意思,再总结诗句的意思,整理在练习本上。

(小组长作好记录,6分钟后各小组派代表展示。)

人小组合作学习,完成“学习任务”

学习任务:

A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。(小组要说明自己是用什么方法学习的)

B、在学习过程中,试着提出不懂的问题,大家一起解决。

(师巡视,对各小组的学习作必要的指导。)

反馈小组学习情况

师:刚才大家的讨论非常热烈,现在老师想听听来自各小组的汇报,

告诉老师你们读懂诗意了吗?小组运用了什么好办法理解诗意的? (指名各小组代表说,交流学习古诗的方法,及时表扬、推荐好的方法)

师:那就让我们紧随苏轼的脚步去庐山,从不同角度欣赏庐山的景色吧!

图片欣赏

1、欣赏了刚才几组庐山的图片,同学们认为庐山的样子?

远近高低各不同

2、诗中哪句话揭示了深刻的道理?

不识庐山真面目

只缘身在此山中

用“因为---所以---”或“之所以--- 是因为”的句式把这两句话连起来。

理解“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”

抓住“岭”“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。

(根据学生的感知特点,形象认识能较快帮助他们区分理解。)指导有感情朗读(读出庐山的变幻莫测)

理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”

指名读读这句诗,并说说诗意。

师:作者为什么会看不清庐山的真面目呢?

生:因为他就在庐山之中。

生:因为他就在庐山之中,所以视力受限,只能看到庐山的一部分,

生:因为他离庐山太近了┉┉

指导朗读,要求读出作者感慨的语气。

复读古诗,结合实际体会诗中所含的哲理。

师:同样的一件事物,可是在不同的角度却有着不一样的样子,你们有过和作者一样的感受和经历吗?(生结合实际举例说说)指导朗读。

潜移默化:

1、背诵古诗。

2、默写古诗。

知识拓展:

学习了这首诗,你们从中受到什么启发?

对比较复杂的事物,如果不客观地、冷静地进行调查分析,就容易主观地被迷惑,不能全面、正确地认识这个事物。

这就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。

古诗新唱

板书设计:

题西林壁

“当局者迷,旁观者清”