加法的运算律优秀说课稿

加法运算定律教学设计

教学目标:

1、结合具体的情境,引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。

2、能用字母式子表示加法交换律和结合律,初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。

教学重点:认识和理解加法交换律和结合律的含义。

教学难点:引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。

教学过程

一、引入谈话。

在我们班里,有多少同学会骑车?你最远骑到什么地方?

骑车是一项有益健康的运动,这不,这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢!(多媒体演示:李叔叔骑车旅行的场景。)

二、探究新知

1.加法交换律。

(1)解决例1的问题。根据学生回答板书:

40+56=96(千米)56+40=96(千米)

问:你们发现了什么? 40+56○56+40,

(2)你能照样子再举几个例子吗?

(3)反馈交流。两个加数交换位置,和不变。

(4)揭示定律。

两个数相加,调换加数的位置,和不变,这叫做加法交换律。

(5)完成课本上的“做一做”1

2、加法结合律。

多媒体展示:李叔叔三天骑车的路程统计。

(1)找出信息解决问题。问:你能解决李叔叔提出的问题吗?学生独立完成后交流。问:通过线段图的演示,你们发现什么?(不论哪两天的路程先相加,总长度不变。)

我们来研究把三天所行路程依次连加的算式,可以怎样计算:

比较88+104+96 88+(104+96 )

=192+96 =88+200

=288 =288

为什么要先算104+96呢?(后两个加数先相加,正好能凑成整百数。)

出示(88+104)+96○88+(104+96),怎么填?

(2)你能再举几个这样的例子吗?

问:观察、比较这些算式,说一说你发现了什么秘密?(鼓励学生用自己的话来说。) (3)揭示规律。

三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变,这就是加法结合律。

(4)用符号表示。(学生独立完成,集体核对。)

(▲+★)+●=____+(____+____)

(a+b)+c=____+(____+____)

(5)问:①用语言表达与用字母表示,哪一种更一目了然?

②这里的a、b、c可以表示哪些数?

(6)完成P18做一做2

三、巩固练习

1、根据叫法交换律和加法结合律填空。

23+40=__+__ a+b=b+_ 56+__= 80+__

20+22+40=20+(__+__) a+b+c=__+(__+__)

2、用字母表示叫法交换律和加法结合律

a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)

3、计算下面各题并验算

56+78 123+569 33+58

四、小结

今天,你们都能有哪些收获?