念奴娇 赤壁怀古第二课时教学实录

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

一、教学内容分析

（1）内容：这首词是苏轼在谪居黄州时写的。词中借咏史抒发了作者壮志难酬的郁闷心情。上阕先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要形势，并称颂当时众多英雄人物。下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后抒发作者的感慨，归结全词主旨。

（2）情感：抒发了作者宏伟的政治抱负，和豪迈的英雄气概流露出作者壮志未酬的感慨和人生如梦、岁月流逝的遗憾。

通过学习,目的在于培养学生鉴赏古代文学作品的能力。能鉴赏文学作品的形象;能评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

二、教学目标

教学目标

1、知识目标：

引导学生了解苏轼及词的写作背景。

2、技能目标：感受苏轼豪放词风格，把握诗的内容，领悟作者的思想感情。学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起的特点。

3、情感目标：在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣，学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界。

教学重点

1、感受本词豪放风格，把握诗的内容，领悟作者的思想感情。

2、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起的特点。

教学难点

通过理解“人生如梦，一尊还酹江月”，体会苏轼乐观、旷达的人生态度

三、学情分析

这一首词属于咏史怀古主题的代表词作，主旨情感明确。深入学习能够很好地把握咏史怀古词的情感特征。但是，理解诗词的主旨情感一直是学生学习的困难之一，很多学生不能够全面、透彻地分析词中的情感。所以，本课教学设计的重点在于引导学生明确咏史怀古词作的情感特点，然后拓展延伸，尝试分析掌握咏史怀古词的主旨情感。

四、教学过程

教学过程：（幻灯片展示）

（一）导入

“一家三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”大家猜猜这父子三人是谁？（苏洵、苏轼苏辙）今天我们就走进其中的一位——苏轼，去感受一下他的词风。

（二）明确学习目标

1、了解苏轼及感受苏词的豪放风格。

2、理解作品的思想内容

，体会作者在词中的思想感情。

3、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起的特点。

（三）了解作者及创作背景

1、作者

苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人。宋代文学家、书画家，嘉祐年间进士。其文汪洋恣肆，豪迈奔放，与韩愈并称“韩潮苏海”，是唐宋八大家之一。其诗题材广阔，清新雄健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。又工书画，书法名列“苏轼、蔡襄、黄庭坚、米芾”四大书法家之首。

2、

创作背景

这首词是公元1082年（宋神宗元丰五年）苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十七岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。苏轼由于诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪而被贬为黄州团练副使，这是个闲职。心中有无尽的忧愁无从述说，于是他四处游山玩水以放松情绪。正巧来到黄州城外的赤壁（鼻）矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，因写下此词。尽管政治失意，却从未对生活失去信心。这首诗是他复杂心情的集中体现，词中抒写的是郁积在他心中的块垒，然而格调是豪放的。

（四）朗诵全诗、整体感知

1、听朗诵（幻灯片链接）学生朗诵全诗，感受其豪放。（找出体现豪放之风的词句：）

2、整体感知诗意（怀古诗：观眼前之景——怀古人之事——抒一己之怀）

眼前之景：“大江东去……故垒西边……江山如画”

古人古事：“遥想公瑾当年……樯橹灰飞烟灭”

一己之怀：“多情应笑我……一尊还酹江月”

（五）深入探究

1、眼前之景是怎样的“景”？

大江、故垒：（淘尽、乱、穿、拍、卷）——雄奇壮阔之景、豪迈之景

2、古人古事是怎样的人与事？

周瑜：雄姿英发、年少功成、家庭美满——豪迈之人

3、一己之怀是何胸怀？

对比中抒发一己之怀：

周瑜

苏轼

年龄

生活

相貌

职务

际遇

34 幸福美满

英俊儒雅

东吴都督

功成名就

47 屡遭不幸

华发早生

团练副使

怀才不遇

总结：表达对古代英雄建功立业的仰慕及对自己壮志难酬的感慨。

追问：最后一句“人生如梦，一尊还酹江月”怎样理解？

明确：“人生如梦”“一尊还酹江月”均是作者壮志未酬而产生的苍凉情感。洒酒酬月，表现自己化解胸中郁闷，以求精神超脱的心态。因此，可以说这首词豪

放中略见苍凉，而苍凉只是豪放的补充，二者并不矛盾。——豪迈之情

五、课堂小结

全词由“大江”带出，写景、怀古、抒情浑然一体，洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的豪放激情。

六、课后作业

1、背诵《念奴娇·赤壁怀古》

2、《雨霖铃》与《念奴娇》比较鉴赏，体味豪放、婉约两派词风的不同。

七、教学板书

念奴娇赤壁怀古

苏轼

咏赤壁

雄奇壮美

怀周瑜

赞美敬仰

豪放

叹自己

壮志难酬

八、教学反思

在授课过程中，教师必须要注意到这首词的优美之处，然后将提高学生的审美情趣和德育教育与词的内容进行融合，进而让学生在学习知识的过程中提高自身的审美情趣与品德素养。课堂就是教师美化学生心灵的主要阵地，课文内容就是教师的“武器”。《念奴娇·赤壁怀古》中，虽然苏轼抒发了自己功业无成的感慨，用周瑜的才华横溢和意气风发来反衬自己的年老无为，但是“多情”的后几句却正是词人不甘沉沦、积极进取、奋发向上的表现，仍不失英雄豪迈本色。教师就应该借此来对学生进行教育。

教学中总是有着各种各样的想法，做事经常是以自我为中心，不为他

人着想，也缺少团队精神，而且很浮躁。为此，在此课的教学中，可以先用优美的语言组织教学，然后通过绘声绘色的朗读来感染大家，让他们能够对苏轼、对词产生认同感，进而产生心灵共鸣，并让他们明白古人的文章是现在网络上

的大多数小说都难以媲美的。通过对苏轼为人的介绍，让学生明白当遇到挫折时不应该气馁，而应该像苏轼那样积极乐观，超然豁达，谈笑风生。

同时还要注意以下的几个问题：（1）在课堂的导入部分，方法并不是固定的，还可以用其他的方法，但是必须要控制导入部分所占用的时间；（2）在教学的过程中，不能够只注重对苏轼的人生经历进行讲解和探讨，同时还要让学生注重对词句进行分析和理解，固然苏轼的人生经历对学生的成长有很多帮助，但是我们不能顾此失彼。