念奴娇赤壁怀古国家获奖教案｜教案在线预览

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《念奴娇▪赤壁怀古》教学设计【教学目标】1、反复诵读，理解词作内容，背诵词作。2、品味人物形象，赏析语言之美。3、体会作者蕴含在其中的多重情感。【知人论世】苏轼：苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。北宋文学家、书画家。苏洵之子,与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。开创了

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所属课文：念奴娇赤壁怀古

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2026-04-12 12:17:36

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学校：石家庄市第四中学

念奴娇赤壁怀古国家获奖教案

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关键词：念奴娇赤壁怀古国家获奖教案

正文

《念奴娇▪赤壁怀古》教学设计

【教学目标】

1、反复诵读，理解词作内容，背诵词作。

2、品味人物形象，赏析语言之美。

3、体会作者蕴含在其中的多重情感。

【知人论世】

苏轼：苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。北宋文学家、书画家。苏洵之子,与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。开创了词的豪迈之风。

写作背景：苏轼

21岁中进士，开始为宦生涯。宋神宗元丰二年因“乌台诗案”被捕入狱。出狱后，责授黄州团练副使。此职位实为虚职，因此为排遣政治上的失意，他游历赤鼻矶，先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。

【初读词作

理解诗歌内容】

自主梳理：用简单的语言概括上下片的主要内容。

上片：写景——雄起壮观

下片：写人——周瑜（英俊潇洒

风度翩翩

自信从容）

【再读词作

赏析壮观之景】

交流讨论：在这段景物描写中，你最喜欢哪几个字？和小组成员说说你的理由。

（5分钟讨论时间）

乱：怪石嶙峋

惊：惊涛骇浪

有气势

卷：席卷

气势磅礴

壮观

千堆雪：暗喻

层层浪花

【三读词作

品味英豪之人】

交流讨论：作者笔下的周瑜是什么样的形象？（5分钟讨论时间）

明确：英俊潇洒

风度翩翩

自信从容

周瑜形象与作者当时的形象的对比：苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。周瑜的“雄姿英发、功成名就”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。

【小结】

师：由此，可以看出这首词抒发了作者什么样的情感？

明确：对周瑜的敬仰，壮志难酬，渴望珍惜时间。

【拓展延伸】

劳停驿

作者：欧阳修

孤舟转山曲，豁尔见平川。

树杪帆初落，峰头月正圆。

荒烟几家聚，瘦野一刀田。

行客愁明发，惊滩鸟道前。

【注】此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名。简要分析第三联中“荒”“瘦”二字的妙处。

关于本教案的常见问题

Q：念奴娇赤壁怀古国家获奖教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《念奴娇赤壁怀古》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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