5 烛之武退秦师设计意图

《烛之武退秦师》教学设计

贵州省六盘水市第七中学

朱朝香

一、教材分析：

《烛之武退秦师》是北师大课标版高中语文必修二第二单元战争与和平阅读鉴赏中的第5课。本文是历史名篇，本文所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危如累卵，受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。它虽然短小但内容却十分丰富，其丰富主要体现在文中知识点众多，情节精彩，烛之武的人物形象鲜明上。因此，在整个高中文言文学习中占有重要的地位。在设计课堂时既要注重文中的知识点——字、词、句的积累，为文言文的学习做好铺垫，提高学生学习文言文的能力；又要让学生体会烛之武临危受命，为国家安全孤身涉险的精神。培养学生的爱国情怀。做到纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力。从而提升学生的语文素养。

二、学情分析：

高一学生是一个特殊的群体，在课业学习中，他们刚刚经过中考的选拔，面临着初中知识结构向高中知识结构的过渡，面临着学习方法，学习思维的转换；多数同学都不大了解所学文言文的内涵，不了解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类的智慧，教师要力求引导学生走进文言文这个丰富多彩的世界。《烛之武退秦师》一文中说辞语言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引导学生意识到

这一点，就可能给他们留下深刻的印象，从而逐步改变其对文言文的看法，培养起对文言文的阅读兴趣。

三、教法与学法分析

1.课前预习法

【设计意图】上一节课对文言字词句进行了相对透彻的分析，并安排学生课后预习本篇文章的行文脉络，概括故事情节，让学生养成课前预习的好习惯。

2.诵读法

【设计意图】诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂课自始自终以诵读为教学手段和依据，在诵读中赏析课文、分析人物。

3.自主合作讨论法

【设计意图】学生是课堂的主体，老师只是一个引导者，把课堂还给学生是很必要的，所以教学过程中，更多是学生的小组讨论，教师适当的给以点拨，这样既发挥了学生的主体作用，也培养了学生交流协作的潜力。生活即语文，语文即生活。语文课堂应与社会生活紧密相连，因此，本人将合作讨论、共同学习这一学法贯穿始终，目的是为了增强学生的合作意识，将智慧凝聚在一起，形成大爱智慧。

四、教学目标的设立分析

1.知识与能力目标：

通过诵读，在理解文章字词句的基础上用简明的语言概括本文的故事情节。

【设计意图】培养学生的阅读能力和语言构建能力。掌握文言字词句，是学好文言文的基础，有了丰富的词汇

积累，使整个高中阶段的文言文学习能得心应手，并迁移到课外文言文阅读理解上，从而达到提升“文化传承与理解”这一核心素养的目的。

2.过程与方法目标：

赏析烛之武能言善辩的说服技巧。

【设计意图】通过小组讨论，全班交流发言，增强学生的协作意识，活跃学生的思维，从而更深入的理解文本。提升和发展学生思维，

3.情感态度价值观目标：

充分分析烛之武的人物形象，理解他在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦军，维护国家安全的爱国主义精神。

【设计意图】通过对主人公形象内涵的鉴赏，渗透法制——《中华人民共和国安全法》第三条：中华人民共和国公民有维护国家安全、荣誉和利益的义务，不得有危害国家安全、荣誉和利益的行为。教育学生维护国家安全与荣誉是每个公民的义务。

教学重点：对烛之武形象的把握

教学难点：对文章波澜起伏的叙事情节的把握。

课时安排：2课时（本篇教学只涉及第二课时）

教

学

过

程（第二课时）

一.导入

播放1999年5月8日美国轰炸我驻南斯拉夫大使馆事件发生后，学生们举行示威游行反对霸权，强烈抗议美国的罪恶行径，极力捍卫主权的相关视频，引出“爱国”的

主题，进而引出春秋时期郑国的爱国志士——烛之武，顺势进入《烛之武退秦师》这篇文章。

【设计意图】南斯拉夫大使馆被炸距今刚好20周年，近期新闻联播都在播放该事件，纪念20年前在这次事件中牺牲的中国同胞，并发出“祭奠先烈，勿忘国耻”的号召，无时无刻不牵动着中国人的神经，尤其是青少年，他们肩负着国家发展强大的负担，以此来进行导入目的是激起他们的爱国热情，用余生去捍卫祖国主权与荣誉。

二、整体感知

分析和概括故事情节（这是上一节课安排下去预习的内容）

1.全班齐读课文。（巩固上节课所学的字词句的理解与文意疏通）

2检查预习情况（1—2名学生用自己的话讲述，师引导大家概述）

3.小组讨论归纳故事情节。（用四字短语概括）

每组选代表发言，师引导大家筛选归纳（PPT展示）：

第1段：秦晋围郑。

第2段：临危受命。

第3段：智退秦师。

第4段：晋师撤离。

三

合作探究

1.体会烛之武的游说技巧，

设问：烛之武的高超游说技艺体现在哪里？

（要求：找出相关语段，小组讨论分析，派代表举手发言。）

生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。 （PPT展示）：烛之武游说秦伯运用了高超的攻心术：

第一步，欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。）

第二步，阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。）

第三步，替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。）

第四步，引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）

第五步，推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。）

师过渡：由此看出烛之武是一位能言善辩的外交官、辩士。那么，文中还能体现烛之武其他的形象特征吗？顺势过渡到对烛之武形象的深入赏析上。

2.赏析烛之武的形象特征

（要求：小组合作讨论，找出相关语句进行分析概括，各小组派代表上讲台板书，分享成果。）师点拨。

1.找出与烛之武形象刻画相关的语段，并诵读。

2.请学生翻译相关语段。

①“佚之狐言于……师必退。”

形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。

②辞曰：“臣之壮……也已。”

进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。

③公曰：“吾不能早用子……子亦有不利焉”许之。

郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。

④“夜缒而出,见秦伯……”

在夜里用绳子拴住腰将其从城墙上送出去，只身深入敌营见敌国国君，体现其勇猛的一面。

板书：“烛之武的形象”几个字（具体内容由学生补充，教师对学生板书的答案进行点评）

【设计意图】此环节是重点，但却较容易把握，因此可以交给学生完成，让学生成为课堂真正的主人，教师作简单的点评即可。通过小组合作讨论得出结论，再上讲台进行板书，不仅增强学生的合作意识，还能锻炼学生的书写能力，集集体智慧为一体。并让学生从烛之武的形象中去学习其精神品质。

四、拓展延伸——渗透相关法制

设问（PPT展示）：烛之武这种为了国家安全孤身涉险的精神是否值得我们学习？ 学生思考后各抒己见，教师引导学生引出主题——爱国。并重述烛之武的爱国精神——在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦军，维护国家安全的爱国主义精神。

师：“爱国”是一个经久不衰的话题，“爱国主义精神”是人类应具备的伟大精神品质，作为新时代的中国人，爱国，无条件地维护祖国的根本利益是每个中国公民必须具备的道德品质，也是每个公民应尽的义务。正如：

PPT展示：《中华人民共和国安全法》第三条：中华人民共和国公民有维护国家安全、荣誉和利益的义务，不得有危害国家安全、荣誉和利益的行为。

【设计意图】由文中主人公烛之武的形象内涵引出“爱国”这一话题，学生谈爱国的具体行为——为国家做贡献，维护国家的荣誉和利益，捍卫国家尊严和主权等等。教师顺势贯穿《中华人民共和国安全法》的相关内容，目的是让学生理解，维护国家安全、荣誉和利益是每个中国公民应尽的义务。

五、课堂小结（PPT展示对联）：

上联：三寸巧舌 力挽狂澜纾国难

下联：一番巧言 情荡衷肠罢干戈

横批：武退秦师

六、布置作业：

有人说：“法律是最低的道德，道德是最高的法律”。你怎么看？请谈谈你的看法。

要求：用作业本书写自己的看法，300——500字。

七、板书 烛之武的形象：

深明大义 智勇双全

能言善辩 才华横溢

顾全大局 从容镇定

八、教学反思

这篇课文的教学过程中，实现了学生、教师角色的还原转化，让学生在老师的引导下投入到文言文的学习过程来，学生普遍认为在热烈而简单地讨论氛围中收获不小，特别是在人物形象的赏析以及渗透的相关法律这些知识点上，让学生体会到原先古文还能够让自己学到很多在现实生活中实用的一些知识和道理。

本堂课上下来，学生的积极性、主动性得到了充分调动，在一定程度上让学生找到了学习文言文的趣味所在，也让学生基本摸清了文言文学习的方法和规律，能够说预期的目的基本达到。但是，在教学的过程中发现还是有一些地方需改善，还存在不足：

首先，学生文言基础积累不扎实，找不准学习文言文的重心。第一课时对文言字词句的理解不够透彻，导致这一课时在概括故事情节和分析人物形象时有困难，概括出来的内容欠精准；后经过点拨才基本明白；

其次，在赏析人物形象精神内涵时，学生注重的是烛之武的能言善辩的记忆，部分学生忽略了他最重要的品质——爱国情怀，经过教师分析引导后才有了进一步的体悟。

第三，在拓展延伸环节，渗透法制教育时，反映出部分学生的法制意识模糊，教师在今后的教学中要多灌输法制知识，让学生知法、守法。

总之，本堂课有优点也有不足，在继续发扬优点的同时，不能忽略不足，针对不足之处，作为教师的我们要去改进，在备课中切实做到“备《大纲》、备教材、备学生。