念奴娇赤壁怀古教学设计及说课稿是什么类型的资料？

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念奴娇赤壁怀古教学设计及说课稿｜教案在线预览

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关键词：念奴娇赤壁怀古教学设计及说课稿

正文

《念奴娇·赤壁怀古》教案设计课题:

念奴娇·赤壁怀古

上课时间： 5月18日

周五

下午第一节

地点：高一（3）班

课时安排：2个课时

课型：诗歌鉴赏

教学目标：知识目标：诵读吟咏，感受苏轼词恢宏开阔的意境。[来源:学#科#网Z#X#X#K]

能力目标：理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

情意目标：了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力

重点：情、景、史的自然结合

难点：体悟词人壮志难酬的心怀。

教学准备： PPT 教学过程

第一课时[来源:Zxxk.Com]

一. 导入：生：背诵《赤壁赋》第一节。

师：在赋中苏轼陶醉在赤壁美丽的月色中，有飘飘欲仙的感觉。人的感觉会因心境的不同而异，我们今天来学习苏轼另一首借赤壁而抒怀的词《念奴娇·赤壁怀古》，来感受词人的另一种情怀。

二.

指导朗读

1. 听录音朗诵。2.齐读。

三，介绍文学常识和背景

四．.研读课文

1．“大将东去，浪淘尽，千古风流人物。”写了哪些景物？联想到了什么？

景物：大江、浪花

联想到：

风流人物

开头三句历来为人们称道。请分析一下，这三句好在哪里？如果将“大江”改为“江水”、将“千古”改为“无数”好不好?为什么? 这一句在全词中起什么作用？

“大江”

给人一种气势磅礴的感觉

，还指历史的长江，把空间拓展开了；

“千古”让我们想到了悠久的历史，从古到今，把时间概念扩大了。这几句一开篇便将我们的视野引向了无限广阔的空间和无比悠久的时间之中，定下了这首词的豪放基调，为人物的活动展开波澜壮阔的背景。

开篇见江山，历史、人物结合在一起，引起怀古思绪。境界开阔，气势恢宏，豪迈之情笼罩全篇。

“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”三句交代了哪些要素？

地点，时间，人物，事件。

为了突出周瑜在赤壁之战中的功绩，并为下面写周瑜埋下伏笔。

赏析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”

①

陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流激起千万堆澎湃的雪浪。

②这几句运用了夸张、比喻的手法，“穿”，形容山崖高耸入云，“雪”写出白色浪花的壮美，这几句绘形绘声绘色地描绘了一幅奇险雄伟的画面。

③并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的敬仰之情。

“江山如画，一时多少豪杰在词中起什么作用？”

过渡句，“江山如画”

承上，“一时多少豪杰”启下。由写景过渡到写人，这一声慨叹将江山之胜与怀古之情融为一体。“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，又为下阕写周瑜作了铺垫。

四．小结

上片写景，从眼前的滔滔大江，写到江边高耸的乱石，惊天的浪花，描绘了一幅壮美的赤壁江山图画，表达了作者的赞美之情，为下片写周郎的丰功伟绩，抒发自己怀才不遇的感慨张本。

五.课后作业

1.背诵该词

2.完成同步练习

3.思考，三国时期的英雄人物很多，作者为什么单单写周瑜？

板书设计：

大江、浪花---------有气势

乱石、惊涛、千堆雪

穿、拍、卷起

---------气势磅礴

资料摘要

念奴娇赤壁怀古教学设计及说课稿