5 烛之武退秦师课件配套优秀教案设计

《烛之武退秦师》教案

教材概述

本文所记述的是公元前630年秦晋联合攻打郑国前发生的一场外交斗争。此前两年（即鲁僖公二十八年），晋国在城濮之战中曾经大败楚国，成为中原霸主。郑国在战争中曾经出兵帮助楚国，因而结怨于晋，这是晋秦联合围郑的直接原因。

郑国被秦晋两个大国包围，危在旦夕，郑大夫烛之武奉郑君之命，去说服秦穆公撤围。他利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服秦伯撤走围郑的军队，并且派兵帮助郑国防守。最后晋军也不得不撤退，从而解除了郑国的危机。本文表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神，赞扬他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。

本文组织严密，前后照应，情节起伏跌宕，详略得当，生动活泼，说理透辟，学习时要仔细品味，这是学习的重点。

教材分析

此文被安排在人教版普通高中课程标准实验教科书语文1（必修）第二单元，该单元学习古代记叙散文。《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。

学生分析

经过初中阶段的学习，高一的学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到了解大意、归纳相关知识点的学习中来。

学习目标

知识与能力目标：解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。

过程与方法目标：引领学生运用圈点、勾画、批注的方法，理解关键词句的含义。在教师的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，理解课文内容。

情感态度与价值观目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

教学重难点

教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式，理清文章的脉络。

教学难点：理解高超的劝说艺术

教学策略：朗读法、点拨法、问题探究法、小组合作法。

教学用具：多媒体课件

教学设想

1．由于学习文言文要付出比现代文更多的努力，因此通常同学们对文言文大都敬而远之。调查显示，多数同学都不大了解所学文言文的内涵，不了解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类的智慧，笔者力求引导学生走进文言文这个丰富多彩的世界。《烛之武退秦师》一文中说辞十分精彩，人物形象也栩栩如生，引导学生意识到这一点，就可能给他们留下深刻的印象，从而逐步改变其对文言文的看法，培养起对文言文的阅读兴趣。

2．《烛之武退秦师》的故事背景对同学们来说非常陌生，可以让学生亲自查找资料，从而培养学生收集筛选材料的能力和自读能力。

1

3．学生是课堂的主体，老师只是一个引导者，把课堂还给学生是很有必要的，所以教学过程中，更多的是学生小组讨论，教师适当地给以点拨，这样既发挥了学生的主体作用，也培养了学生交流协作的能力。

4．诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文教学中的作用尤其不可低估，所以本堂课自始至终以诵读为教学手段，在诵读中赏析课文、人物。

5．生活即语文，语文即生活。语文课堂应与社会生活紧密相连，因此结尾设计的讨论发言就是让学生乐于探讨并且有话可说，学有所得，并能学以致用。

6．背诵一直是学生头疼的问题，所以笔者尽量在课堂上引导学生背诵课文，减轻学生的负担，增强学生学习文言文的兴趣。

课前探究

1．课前参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容。

2．默读课文，边读边勾画自己认为重要的词语，以及理解起来有困难的语句，以便在课堂上讨论。

3．指导学生课前利用图书或网络等搜集有关烛之武的资料，并准备小组交流发言。

导语设计：张飞在长坂坡一声吼吓退百万曹军。两千年前，更有英雄，只身前往强大敌人的帐中，只凭三寸不烂之舌，同样不费一兵一卒，退却强大的进犯之敌，保住了弱小的国家。此人谓谁？春秋时期郑国人烛之武。下面学习《烛之武退秦师》

教学过程

一、初读课文，整体感知。

1．师范读课文。

2．生自由诵读课文。（注意字音、停顿）

3．生齐读课文。（师点拨字音、停顿）

4．生结合课文注释初步梳理课文。（边轻声朗读，边梳理）

二、再读课文，交流印象。

1．学生概述本文的故事。（1～2名学生用自己的话讲述，教师引导大家概述。）

2．学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）

每组选代表发言，教师引导大家筛选归纳：

第1段：秦晋围郑。

第2段：临危受命。

第3段：智退秦师。

第4段：晋师撤离。

三、精读课文，深入探究。

第1段

（1）生齐读第1段。

（2）师示范串讲梳理第1段。（为学生后文的接龙串讲做示范）

（3）留时间学生质疑问难。（让学生在字词上得到落实）

（4）师引导学生归纳本段知识点：（为后文学生的讨论归纳做示范）

贰：对……有二心；军：名词活用作动词，驻军；

以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。

（5）师引导学生串析本段：同时多媒体展示《秦晋地理形势图》。

“晋侯、秦伯围郑”，阐明形势：兵临城下，形势严峻。

“以其无礼于晋，且贰于楚也”，阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。

2

“晋军函陵，秦军氾南”，阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛之武说秦埋下伏笔。

（6）师引导学生2分钟背诵本段。

第2段

（1）男生齐读本段。

（2）女生接龙串析本段。（师点拨）

①佚之狐言于郑伯曰……公从之。

A．形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）。

B．在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。

C．还可窥见郑伯善于纳谏的一面。

②辞曰：“之壮也……为也已。”

进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。

③公曰：“……”许之

A．郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。

B．烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。

（3）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。

（4）学生讨论归纳本段知识点：

“已”：同“矣”，句末语气助词；

佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”；

辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；

是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。

（5）师引导学生5分钟背诵本段。

第3段

（1）一学生范读本段。

（2）生借助注释细细梳理本段。（因为本段集中刻画了烛之武的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味）

（3）生接龙串析本段。（师点拨）

①“夜缒而出，见秦伯”，说明形势危急，烛之武不畏危险。

②烛之武说秦伯运用了高超的攻心术：

大家看课后练习三中的一句话：“天下之事以利而合者，亦必以利而离。”围绕这句话分组讨论，请三人一组，接龙串析烛之武的劝说语句，探讨其深刻的底蕴，先在组内交流，然后派一位代表在班上交流。提示：

无利可图

削其戒心

亡郑利晋

予其防心

存郑利秦

使其动心

赐晋无利

激其恨心

阙秦利晋

劝其死心

辩论艺术：

一是援古例今。有历史的回顾，有现实的分析。二是善于作比。本意是为保全郑国，言语上处处为秦国打算。从反面强调亡郑结果，只能使邻厚君薄；从正面陈说保全了郑国，对秦不仅无害，反而利秦，便于取晋。三是语言得体。本是求人，却不卑不亢，高屋建瓴，语重心长，迫使对方就范。可谓有理、有利、有节、有体，从而出色地完成了游说使命。

（4）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。

（5）学生同桌讨论归纳，师引导学生归纳本段知识点：

阙：形容词的使动用法，使……减少；

鄙：名词用作动词，把……当做边邑；

3

共：通假字，通“供”，供给；

说：通假字，通“悦”。

以为：古今异义词，古义：把……作为；今义：认为。

行李：古今异义词，古义：出使的人；今义：出门时所带的包裹、箱子等。

东道主：古今异义词，古义：东方道路上（招待过客）的主人；今义：请客的主人。

何厌之有：宾语前置句，还原后应为：有何厌。

若亡郑而有益于君：介词结构后置，还原后应为：若亡郑而于君有益。

（6）师引导学生结合烛之武的游说步骤背诵本段。

第4段

（1）女生齐读本段。

（2）男生接龙串析本段。（师点拨）

晋文公以“不仁”“不知”“不武”的理由退兵。看似冠冕堂皇，其实，“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是明智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。“不武”是因为胜负之数，难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。

（3）学生讨论归纳本段知识点：

敝：形容词活用为动词；知：通假字，通“智”。

夫人：古今异义词，古义：那个人，指秦穆公；今义：尊称一般人的妻子。

因人之力而敝之，不仁：判断句。

（4）师引导学生背诵本段。

四、美读课文，升华感受。

文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请学生总结一下烛之武的形象。然后带着对烛之武的崇敬之情诵读课文。由学生分小组讨论后发言，师引导学生归纳。文章虽短，在人物塑造上却颇具匠心。文章第一段写国难当头，烛之武不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营，危难之际，突出一个“义”字。“夜缒而出”，寥寥四字，用语简洁，内涵丰富，有场景，有动作，便将垂垂老矣的烛之武形象跃然纸上，真真切切突出一个“勇”字。至于面见秦君，一番慷慨陈词，言简意赅，实实在在体现一个“智”字。——大义、大勇、大智。《左传》善于通过精彩的人物语言，揭示人物性格，由此可见一斑。

五、拓展练习。

烛之武凭着三寸不烂之舌让乾坤倒转。生活中也同样需要劝说。设计话题，让同学们来劝说：网瘾现象、厌学现象。讨论时要明确角色，谁是劝者，谁是被劝者。这样讨论会更有针对性。（同学们分组讨论，相互劝说。教师巡回指导，及时指导学生讨论中出现的问题）

方法：

①分组讨论3分钟左右。

②每一组学生上台劝告完，其他同学评价。

③主要根据劝说的方法评论，说优点，也说缺点。[来源:学科网] ④教师评价时强调劝说所用的方法。

⑤师生共同分析有没有更好的劝说方法。

课堂总结

烛之武一人之辩，重于九鼎大宝；三寸之舌，强于百万雄师。让劝说成为沟通人际关系的润滑剂吧！让劝说成为构建和谐社会的立交桥吧！

课后作业部分

1．整理文章中重点词、词组、句式。

实词：贰、军、师、鄙、远、陪、赐、朝夕、版、唯。

4

一词多义：若、说、辞、之。

词组：以为、“所”字词组。

句式：判断句、宾语前置、省略句。

2．推荐课外阅读《重耳之亡》《子鱼论战》《介之推不言禄》等篇目，开阔视野。

5