实践是认识的基础教案评析

教学设计

6.2

实践是认识的基础（沪教版）

高中政治必修三科目

授课对象

高二9班

任课教师

（沪教版）

课题

实践是认识的基础

课课型

新课

一课时

时

一

教材内容分析

李盼

本框位于沪教版必修三第六课第二框，主要内容是实践是认识的基础，主要表现在实践是认识来源、动力、目的和检验认识正确与否的唯一标准。是对上一框题实践及其特点的深化，也是后面寻找真知的过程的基础，在教材中起着承上启下的作用，是马克思主义哲学认识论的基本观点。

二

教学目标

1.理解实践是认识的基础；

2.能用实践的观点分析日常生活中的现象，增强理论联系实际的能力。

3.体会和感悟实践的重要性，树立实践第一的思想,积极进行公共参与。

4.树立科学精神,增强对马克思主义哲学的认同。

三

教学重难点

教学重点：实践是认识的来源、实践是认识发展的动力。

教学难点：实践是检验认识真理性的唯一标准。

四

学情分析

1 已有的基础：高二学生思维活跃，自主学习能力有所提高，通过前期的学习，已经初步具备哲学的思维，了解了实践概念相关的知识，对于实践的观点有了一定的基础。

2 现存的困难：知识体系还没有建立，分析能力较弱，对事物的认识大多停留在感性认识阶段，缺乏必要的理性思考。因此，教师可以通过创设情境、设计活动环节引导学生积极分析问题，使其逐渐从感性认识上升到理性认识。同时，教师在授课时要注意说明知识之间的联系，引导学生自主构建知识体系。

五

教法和学法

1

1 教法

（1）讲练结合。结合考点，选择相关的高考题，及时进行巩固。

（2）合作探究法。组织学生在课堂上通过小组合作的方式探究相关问题，培养学生小组合作意识。

2 学法

（1）问题学习法。带着预习过程中的问题，有目的的进行学习，提高学习效率。

（2）讨论法。和同学的讨论中，思维的火花进行碰撞，更加深刻理解所学的内容。

六、教学环境及资源准备

教学环境：多媒体教室资源准备：

教师准备——ppt演示课件制作。

学生准备——完成预习，构建本课的知识体系。

七

教学环节

教学

教师活动

学生活动

设计意图

环节

视

频

播放《平语近人——******用典》关于实践相关视频。

提出问题：在视频中你看到了什么你想到了什么？对你有什么启发？

带着问题认真看视频，获取相关信息。

让学生在视频中领悟感实践和认识的关系。

展示本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习任务。

浏览学习目标，明确学习目知道本节课的学习任务。

带着问题浏览课本。

标，使学生学习更有针对性。

通过自主学习使学生能够从整体把握本节课对本节课的内容。

导

入

展示

学习

目标

自主

学习

在多媒体上展示本节课主要的问题，让学生带着问题看书。

1. 实践是认识的基础表现在哪几个方面？

2. 获取认识的途径有哪些？

3. 如何理解实践是认识发展的动力？

4.

如何理解实践检验认识正确与否的唯一标准？

2

合

作

探

究

【一】实践是认识的来源

展示材料一：自1956起，袁隆平开始带着学生们进行农学实验。几十年来，研发团队奔走在试验田和实验室，解决了杂交水稻育种的一系列关键性难题。将杂交水稻的育种从选育方法上分为三系法、两系法和一系法三个战略发展阶段，即育种程序朝着由繁至简而效率越来越高的方向发展。2017年，创造了亩产1149．02公斤世界水稻单产的最高记录。

阅读材料，结合课本，回答问题。

问题：杂交水稻育种方法的难题是如何突破结合自己的日的？

常生活，感悟总结归纳：1、实践是认识的来源

实践是认识的追问：认识来源于实践，是否意味着我们需来源。

要事事亲身实践去获得知识呢？为什么？

你们平时是如何获得知识呢？

总结归纳：认识的来源≠认识的途径

认识的唯一来源是实践，认识的途径有获

取直接经验和间接经验。

【二】实践是认识的动力

展示材料二：解决在了中国人“吃饱饭”

的问题后，袁隆平并未停下脚步休息。

为助力国家水稻产业升级，满足人们

对“高品质水稻”的需要，团队进一

步确立了培育“量质齐升”稻种的攻

关目标并取得了新的突破，培育的适

宜盐碱地种植的“海水稻”试验品种

已经适应了5%盐度的海水灌溉。

问题：结合材料谈谈袁隆平团队不断攻克难

关培育新稻种的动力是什么？

结合袁隆平的总结归纳：实践是认识发展的动力

研究历程，感 （实践的需要推动认识的发展）

受实践是认识展示材料二：图片内容是袁隆平过去研究杂发展的动力。

交水稻时的手段和现在研究杂交水稻运用

的高科技手段。

提出问题：随着时间的推移袁隆平团队

所使用的研究工具有什么特点？研究工具

和研究结果有怎样的关系？

总结归纳：随着实践的发展，提供更加先进

的认识工具，推动认识的发展。

在实践中能不断锻炼和提高人们的认

识能力和水平。

3

培养学生获取信息的能力。体会实践是认识的来源。

结合袁隆平的实际以及我国科技发展的历程，体会时间是认识的动力。

合

作

探

究

【三】实践是检验认识正确与否的唯

一标准

袁隆平杂交水稻技术曾受到权威专

家的批评。几十年过去了实践表明，

杂交水稻一般可比常规稻增产20%。近

年来，杂交水稻年种植面积超过2.4

亿亩，占水稻总种植面积的57%，而产

量约占水稻总产的65%。杂交水稻年增结合袁隆平的

产水稻约250万吨，每年可多养活7000事例和学生自结合教材和万人口，保证了我国在杂交水稻研究身生活，思考袁隆平研究如何正确评价所取得成就，领域的世界领先地位。

【合作探究】

事物，评价的明白实践是 (1)权威专家的观点可以检验认识正确与标准是什么。

检验认识正否吗？为什么？

确与否的唯 (2)杂交水稻自身能告诉人们自己优于普

一标准。

通水稻吗？

（3）如何正确评价袁隆平的杂交水稻技

术？依据是什么？

总结归纳：

3、实践是检验认识正确与否的唯一标准

A.认识本身不能证明自身对错；

B.认识对象自身也不能回答认识是否与其

相符

C.实践是把主客观联系起来的桥梁和纽带,

只有实践, 才能检验主观认识与客观事物

是否相符合。相符——正确认识，反之则错

误。

[四]实践是认识的目的

材料四：作为水稻育种专家的杰出代表，袁

隆平院士将全部精力倾注在杂交水稻事业

上，他主持举办国际杂交水稻技术培训班50

多期，培训来自亚、非、拉美30多个国家

的2000多名学员，并多次到国外指导杂交归纳材料，结结合材料和水稻研究与生产。中国杂交水稻技术已经在合课本，思考生活实际感越来越多的国家得到推广，在东南亚、南亚、问题。科学的受科学的价南美、非洲等多个国家的试种示范都取得了价值就在于指值在于服务极大的成功，为造福世界发挥着积极的作导实践服务人人民指导实用。

民。

践。

问题：袁隆平主持举办杂交水稻技术培训班

的目的是什么？

总结归纳：实践是认识的目的

从实践中获得的认识必须要回到实践中去，

指导实践服务实践是认识最终的目的。

4

课堂

小结

课后

作业

请同学谈本节课的收获。(可以是知识上的收获，也可以是精神上的启发，也可以谈对人生的启迪。)

人因有梦想而伟大，你的梦想是什么？在追求梦想的过程中,唯有不断地学习,创造性地实践,才能越重山、跨峻岭。但追梦的过程不是一帆风顺的，请你就如何实现自己的人生梦想写下第一个“年度计划”，注意阶段、目标和措施。

八

教学反思

本节课是认识论中核心知识，难度较大。本节课先通过视频导入，激发起学生的积极性，然后采取合作探究的方式，逐层推进，让学生在看书、讨论和整合中逐渐感悟认识对于实践的基础性作用。再进一步进行习题巩固，提升能力，最后进行课堂小结和升华。

本节课的优点有以下几点：

1.导入能够吸引学生，将学生的积极性调动起来；

2.能够使用自然学科案例，并且能够一案到底，深入分析和探讨，所选案例典型。

3.学生的参与度高，课堂氛围好。

本节课的不足之处有：

1.

合作探究的问题不够严谨，设问不够明确；

2.

学生回答问题后，总结升华的不够到位；

3.

板书设计感不够；

改进方向：1.多研读课标和教材，讲课本知识吃透；

2.

探究活动设计要严谨，探究问题要明确，问题设置要层层递进；

3.

对于学生回答的问题，概括和总结要到位；

九

板书设计

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