比较小数的大小教学设计

小数的大小比较

临西玉兰小学国双燕

教学目标:

1.结合具体情境,经历用自己的方法比较小数的大小及与同伴交流的过程。

2.会比较两个一位小数的大小,能解决与小数大小的比较有关的实际问题。

3.感受小数在生活中应用的广泛性,在比较小数大小解决问题的过程中,发展数感。

教学重点:经历比较小数大小的过程,会比较简单小数的大小。

教学难点:正确比较小数的大小。

教学准备:多媒体课件

一、复习铺垫,引入新课

下列各是几元几角?

2.8 元=

1.2 元=

1.6 元=

在下面()里填上“>”“<”“=”

(1)999 ()1001

(2)654 () 543

(3) 832 () 843

如果把第(3)小题改成8.32()8.43

板书课题:小数的大小比较

【设计意图:小数的意义和整数的大小比较是学生学习小数的大小比较的知识基础,在学习准备环节设计这两项内容的复习,目的在于唤起学生已有的知识经验,找准学生的“最近发展区”,迁移学习新知。】

二、创设情境,提出问题

(一)教学例3

1.出示教材情境图。企鹅玩具店、小熊玩具店。

2.谁愿意来介绍一下他们玩具店里的商品及价钱?

3师:如果买滑板,你试为到哪家去买好呢?

学生思考后可以和同桌桌讨论。

4.提问:为什么要到鹅店去买呢?你是怎么比较的?小组之间交流,相互谈谈自己的看法。

学生可能有的方法:

15.60元=15元6角,18.00元=18元,15元6角小于18元。

(2)15.60元还不到16元,18.00元比16元多,所以15.60元小于18元。

3)先比较元数,再比较角数和分数。15元<18元,所以15.60元小于18元。

(4)根据(3)的比较方法,可以先比较小数点左边的数,再比较小数点右边的部分,15.60小数点左边的数是15,18.00小数点左边的数是18,15<18,所以15.60元<18.00元。

师:哪一种方法简单?

对比得出:第(4)种方法简单。

5.看着这两幅图片,你还能提出哪些数学问题?

(1)同桌之间互相提问,互相解答。

(2)全班集体交流。

板书:8.20>7.6013.80>13.50

师:13.80与13.50小数点左边的数相同,你是怎么比较的?

生:先比较小数点左边的数,在这里小数点左边的数相同,再比较小数点右边的第一位小数,8>5,所以,13.80>13.50。

(二)教学例4

1.课件出示例4情境图。

2找学生说出图中提供的数学信息。

3.请给她们排出名次。

4.找学生汇报结果并说出方法。

生1:陈欣投的是5米多,其他两名都投了4米多,所以,陈欣是第一名。

生2:刘畅投了4米7分米多,王欢投了4米5分米多,刘畅比王欢投得远。

生3:先比较小数点左面的数,它们分别是4,5,4,其中5最大,所以,5.20最大。再比较4.71与4.58小数点右边第一位上的数,7>5,所以,4.71>4.58。

板书:4.58<4.71<5.20

(三)议一议:怎样比较两个小数的大小?

1.学生讨论。

2.找学生回答。

3.师生在讨论的基础上小结:先比较小数点左边的数,大的那个数就大,如果相同,就比较小数点右边第一位上的数,大的就大,如果还相同,再比较小数点右边第二位上的数。

三、巩固应用

教材第55页“练一练”

1.第1题。

(1)题:学生先看图上的人民币,用小数表示出来再比较大小。(2)、(3)题用刚才所学的比较两个小数的方法进行比较,重点让学生说说思考的过程。

板书设计

小数的大小比较

例3:15.60<18.00 8.20>7.60 13.80>13.50

例4:4.58<4.71<5.20

先比较小数点左边的数,大的那个数就大,如果相同就比小数点右边第一位上的数,大的就大,如果还相同,再比较小改点右边第二位上的数。