读碑教案3

1.读碑

【教学目标】

知识与技能 掌握本课生字和重点词语，有感情地朗读课文。

过程与方法

通过有感情地朗读，读出心里的豪迈，读出对祖国的深厚感情。

情感态度和价值观

培养学生的朗读能力，教育学生感受作者对烈士的敬爱之情。

【教学重点】

学会生字，有感情地朗读课文。

【教学难点】

有感情的朗读课文，让学生感受烈士的奉献精神。

【教学方法】

自主阅读理解。

【课前准备】

1.生字卡片、词语卡片。

2.收集到的烈士碑文的图片资料及小故事。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导入

1.请同学们观察老师出示的图片，这是什么地方？（北京）你还发现了什么？（人民英雄纪念碑）怎样才能读懂这些碑文呢？这些碑文书写了什么？（我们烈士的丰功伟绩。）网][来源:学&科&

2.今天我们就来学习《读碑》。[来源:Zxxk.Com]

[来源:学科网ZXXK]看到课题你有什么疑问。（这是一块什么碑？是为谁立的碑？）二、新课学习

（一）初步感知课文内容。

1.学生自由读文

要求：读得通顺、流畅。圈出课文中你认为比较难的字。同桌之间讨论该如何记忆。鼓励读得通顺流畅的学生。

2.学习掌握本课生字：

（1）读一读

bēi

níng

zhì

luò

yì

tǎng

qìn

dié

纪念碑

凝滞

络绎不绝

流淌

沁入

重叠

．．．．．．．．wēi

yí

dì

yíng

qì

sù

yǎn

gēng

逶逶迤迤 缔造 营房 如泣如诉 掩映 耕作

．．．．．．．．（2）读一读带点的生字及词语，结合文中的语句理解词义。

（3）学习认读多音字，理解不同读音的含义。

tǎng（淌汗）：流下。

淌 chǎng（淌游）：水起波纹。

（4）理解掌握字的音、形、义。

①形声字：六书之一。指字由形和声两部分合成，形旁有关意义，声旁有关读音。如由形旁氵(水)和声旁胡合成湖。

左右结构：

氵：氵+带=滞 (1.凝积，不流通，不灵活：停滞。滞留。滞销。2.遗落：“此有滞)[来源:Zxxk.Com]

组词：凝滞 冫+疑=凝

（1.凝结，气体变为液体或液体变为固体：凝结。凝滞。 2.．聚集，集中：凝神。凝思。）

氵+心=沁（1.渗入；浸润：沁润。沁人心脾。 2.汲水：“义泉虽至近，盗索不敢沁”。 3.头向下垂：～着头。 4.纳入水中。）

氵+立=泣（1.小声哭：泣诉（哭着控诉）。抽泣。哭泣。2.眼泪：饮泣。泣下如雨。）

组词：泣诉

讠+斥=诉（1.叙述，倾吐：告诉。诉苦。诉愿。 2.控告：诉讼。控诉。上．诉。）

纟：纟+各 =络

（1.像网子那样的东西：络头。经络。脉络。网络。2.用网状物兜住，笼罩：笼络。 3.缠绕：络纱。络丝。络线。）

络绎：连续不断；往来不绝。

纟：纟+帝 =缔

（1.结合，订立：缔交。缔约。缔姻。2.创立：缔造。缔结。 3.禁止，约束：取缔。）

半包围结构：

辶：辶+委 =逶迤（蜿蜒曲折;拐来拐去。）

上下结构：营

叠：部首

又；（1.重复，累积：重叠。叠嶂。叠翠。 2.乐曲的重复演奏：阳关三叠。）

营：部首

艹；（1.军队驻扎的地方，借指按编制集体生活的地方：营地。营房。军营。）

（5）齐读生字和由生字组成的词语。

4.欣赏课文视频。思考：课文主要描写了什么内容？（作者去北京瞻仰人民英雄纪念碑，对碑文内容读出了不同的理解和体会。）

（二）精读领悟

1.自由朗读课文，找出文中写了谁在什么时间去哪儿做了什么？（在文中画出相关的词句。我-作者

北京 20多年前至今 读碑文）可以分成几部分？（三部分） 2.齐读第1自然段，思考：作者说的是什么？（是人民英雄纪念碑。）

3.分段读2——4自然段，边读边想：人民纪念碑给作者留下了怎样的印象？（它庄严，雄伟，壮观，像一个巨人，站立在天安门广场。其实，瞻仰者，如半凝滞的河水缓缓流淌。我比他们看得更慢，像河水中的一块石头。）

（1）人民英雄纪念碑的题词是什么？

正面（北面）***题词：人民英雄永垂不朽

背面（南面）***题周恩来书：三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！

三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！

（2）有感情朗读碑文的内容，思考作者最初的感受是什么？（题词和碑文沁入我心，浮雕更让我浮想联翩。）

（3）我怦然心动，指代的是什么？（指代的是突出的圆柱）

4.自由读第5自然段，思考：后来多次去北京看过纪念碑，思想认识有了哪些变化？（终因看的次数数也数不清了，那碑上***起草、周恩来手书的碑文，不敢说可以倒背如流，起码是牢牢地记在心里了。随着阅历的增长，我对它们的体会弥深。）

这一部分（1-5）感受纪念碑的庄严、雄伟和壮观。

5.默读6—11，思考：这部分写了什么内容？（作者解读了九龙泉的纪念碑，感受到了牺牲的人数之多。）

（1）作者又去了哪儿，发现了什么，才觉得自己根本没有对碑文内容读懂？（南泥湾、九龙泉，一座烈士纪念碑。）

（2）在文中画出描写这座烈士纪念碑的句子。（那是当年三五九旅立下的。多年的风雨剥蚀，那碑身已经有些残破。）

（它的正面，像个储得满当当的铅字架；它的背面，也像个储得满当当的铅字架。整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。什么字？森林一样的烈士的名字！）

（3）它的正面,像个储得满满当当的铅字架；它的背面,也像个储得满满当当的铅字架）运用了那种修辞方法?有什么作用?（运用了比喻的修辞手法,写出了纪念碑的壮观和给人的震撼力,用“森林”夸张的写出了烈士的多和对侵略者的憎恶。）

6.指读12-16思考：这一部分写了什么？（作者再读碑文，感悟到了我们的新中国是无数革命先烈的牺牲换来的。）

（1）齐读理解“三年以来……”“三十年以来……”“由此上溯到一千八百四十年……”的含义。（要是把那些名字也都复活为血肉之躯，那么，天安门广场是站不下的，加上东西长安街也是站不下的。然而，为了缔造我们的缔造幸福生活，这么多，这么多的英雄儿女，竟都倒在血泊里了！）

（2）读书要读注释，读碑的注释是什么？（南泥湾的九龙泉烈士纪念碑,是人民英雄纪念碑的一条好的注释）[来源:学,科,网Z,X,X,K]

7.你怎样理解文章最后一自然段？（作者说是他有一种使命感,是呀,我们也有使命,就是好好学***了报效祖国!）

8.拓展：学习了这课你有什么感悟？（在几十年前，无数的先烈们为了把日本鬼子赶出中国，让人们过上幸福的生活，抛头颅，洒热血。先烈们用生命换来了现在的幸福生活，我们要好好珍惜，现在不需要我们抛头颅，洒热血，只需要我们好好读书，将来成为国家的栋梁。）

三、课堂总结

作者解读人民英雄纪念碑的历程：首先感受到它的“庄严.雄伟.壮观”，然后震撼.感悟于九龙泉烈士纪念碑，最终读懂了人民英雄纪念碑最基本的东西：今天的幸福生活是无数先烈用鲜血缔造成的。

四、课堂练习

1.按课文内容填空。 人民英雄纪念碑，它（ ），（ ），（ ），像一个（ ），站立在天安门广场。其实，瞻仰者，如半（ ）的河水缓缓（ ）。我比他们看得更慢，像（ ）。 参考答案：（庄严）（雄伟）（壮观）（巨人）（

凝滞）（流淌）（河水中的一块石头）

2.形近字组词。

碑（ ）凝（ ）绎（ ）缔（ ）

脾（ ）疑（ ）译（ ）蹄（ ）

参考答案：碑（石碑）凝（凝滞）绎（络绎）缔（缔造）

脾（脾气）疑（疑问）译（翻译）蹄（蹄子）

五、作业布置

1.背诵碑文的内容。

2.熟读课文内容，进一步感悟。

【板书设计】

读碑

人民英雄纪念碑

20年前读：庄严

雄伟

壮观

伟大

后来在南泥湾读：悲壮

凝重

震撼

如今读：悲壮感

使命感