杨柳名师教学设计1是什么类型的资料？

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杨柳名师教学设计1｜教案在线预览

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关键词：杨柳名师教学设计1

正文

信息技术与小学语文整合教学案例

------小学语文《杨柳》教学设计

桂东县沤江二完小周爱红

教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中表现的杨柳的精神。

了解文章脉络，把握主旨，理解作者借杨柳表达的人生哲理。

教学重难点

领会作者所表达的思想感情。

教学手段：运用信息技术

教学过程

一、导入新课。（屏幕出示杨柳图）

引入：杨柳，湖畔溪边、田间地头极为常见的树木，却极富画意和诗情的，好像是一棵从古诗中生长出的一种树，上上下下都浸润着诗词歌赋。历代咏柳的诗文不胜枚举不知同学们的诗词库里是否能够检索出一些咏柳的诗句？

相同的杨柳，不同的意蕴。有位漫画家丰子恺，人称“丰柳燕”，丰子恺画中的杨柳是如此质朴、美丽。那他文字中的杨柳有会是怎样的？这节课让我们一起走进文本，寻读杨柳之美。

二、整体感知。（课件播放背景音乐）

本文是一篇散文。欣赏散文，朗读是一种很好的方法。请大家自由朗读课文。（学生读文）

三、品读揣摩。

1、默读课文第3—6自然段，找出作者赞美杨柳的句子？（课件出示相关句子）

过渡：散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣花上说风情”，

作者对杨柳的情感是怎样的？（假如我要赞美一种……）哪些句子体现了杨柳之美？请与大家分享一下。

（第3自然段：看见湖岸……）

“实在美丽可爱，非赞它一下不可”，作者说得好率真呵，率真里透露出对杨柳喜之不尽的感觉。这是从哪个角度来赞杨柳的？

生：外形。（师板书：外形美）

师：请大家一起来把这几句话读一读。

（生读）

师：请大家把这几句话里特别能表现杨柳形象美的词语圈一圈。

（生圈）

师：一起说，咱们圈的词语有——

生：珠子、S线……

师：同学们，哪些字词得加强语气读？（朗读技巧）散文一般用拉长而不用加重的方法来处理强调重音。你来读读，你来读。从你的朗读中，我体会感受到了杨柳真是美丽可爱，杨柳依依！瞧，我们找关键词圈圈划划读读，就慢慢地感悟到了杨柳的美。我们学语文就得这样。

师：杨柳除了外形美，还有什么美呢？

2、我赞杨柳美丽，但其美与别的花木不同，赞美杨柳的什么品格？

师：下垂，下垂是一种姿态，这姿态何以成为主要的美点呢？请用文中的话具体说说。（千万条……）师：这段话真是形象生动啊，很明显，用了哪些修辞手法？

生：拟人，比喻。

师：说说让你感动的词语——

生：不忘记、俯首、借了、拜舞、亲吻、环绕、依傍、扑……

师：老师要请一位同学来读一读这段话，读的时候感受一下这些词语的意思。（课件出示杨柳动态图、播放欢快音乐）

师：这些词形象生动地刻画了杨柳枝条垂绕在树根周围可爱的样子。

下垂的姿态想到了不忘根本。根本是树根，是土地。由树及人，不忘根本，不忘恩情。想到了哪些词？饮水思源、知恩图报乃为人之道。

四、研读探究。

课文的第二部分已经表达了作者对杨柳品质的赞美，文章的第一部分是不是可有可无的闲笔？带着这一问题，我们一起来研读课文的1、2。思考：这一部分主要写了什么？（课件出示相关句子）

五、领悟全篇

1、走近作者，升华主题。

丰子恺先生何以能达到这样的人生境界，他是个怎样的人？让我们一起认识他，走近他！（课件配乐介绍作者与李叔同的关系。）

2、双边互动环节：师生品读美文。请读你最想读的句子（老师导读，再请学生读）（配乐）

六、课堂总结

“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。我相信大家都有一双发现美的眼睛，也能发现身边存在的美。推荐好书，感悟身边的美。

资料摘要

杨柳名师教学设计1

杨柳名师教学设计1

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：杨柳名师教学设计1是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？