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数的顺序比较大小教学目标1.进一步感知100以内数的多少,会用“多一此”、“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。2.培养学生的观察力、概括力。3.使学生感受数学的无处不在。重点难点重点:理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的意思,并能用它描述数之间的大小关系,难点:会用“多一些”、“
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数的顺序、比较数的大小教学设计(第二课时)
未知
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关键词：数的顺序、比较数的大小教学设计(第二课时)
正文
数的顺序比较大小
教学目标
1.进一步感知100以内数的多少,会用“多一此”、“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。
2.培养学生的观察力、概括力。
3.使学生感受数学的无处不在。
重点难点
重点:理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的意思,并能用它描述数之间的大小关系,
难点:会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、少得多”描述数之间的大小关系。
教学准备
课件(或挂图)、数字卡片。
教学步骤
一、新课导入
玩游戏:找朋友。(有多余的数)
100 7个一和1个十合起来。
71 56后面的第4个数。
17 7个十和1个一合起来。
93 个位是3,十位是9。
60 百位是1,十位和个位都是0。
49
二、探究新知
1.教学例6。
(1)课件出示例6。
红球58个蓝球15个黄球10个
先出示有58个红球的瓶子图。
接着分别出示有15个蓝球和10个黄球的瓶子图。让学生把这3个数按顺序排列出来。
从大到小的顺序排列:58>15>10
从小到大的顺序排列:10<15 <58
老师引导学生思考:我们可以用大于号、小于号或等号把几个数连接起来,来表示它们之间的大小关系。像58比15大,也比10大;15比10大,58也比10大,可以用“>”连接。你还能用自己的话把这些数的大小关系说得再明确些吗?
(2)小组合作,用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。比一比,谁说得对,哪组说得多。
集体汇报、交流。
甲组;15比10多一些,10比15少一些。
乙组;58比10多得多,10比58少得多。
内组;58比15多得多,15比58少得多。
在学生说的过程中,老师引导学生将“多一些”与“少一些”进行比较,将“多得多”和“少得多”进行比较,在此基础上再将“多一些”和“多得多”、“少一些”和“少得多”进行比较。
使学生理解:在两个数相差不大的情况下,可以用“多一些”、“少一些”;两个数相差较大的情况下,应该用“多得多”、“少得多”。
2.完成课本第43页的“做一~做”。
根据三种水果的个数,用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
如:65比25多得多,25比65少得多。
25比30少一些,30比25多一些。
3.学生联系生活实际,用“多一些、少一些、多得多少得多”各说句话。
三、巩固提高
1.根据下表,说一说你可以想到哪些数学问题。
下表是申办2008年奥运会的四个城市的得票情况。
2.判断正误,对的画“V”,错的画“x”。
(1)100比9多得多,比99少一些。()
(2)73比69多一些,69比73少一些。()
(3)79比16多得多,比80少一些。()
(4)25比19多一些,比100少得多。()
3.选择。
①多一些②少一些③多得多④少得多
(1)76比8( ),比81( )
(2)97比93( ),比3( )
四、课堂小结
我们可以用“>”、“<”、“=”来说明100以内数的大小关系,还可以用“多一些、少一些、多得多、少得多”做进一步说明,今后我们还会学习更多的知识,能把大小数的关系讲得更清楚。
五、课外作业
完成书本对应练习。
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关于本教案的常见问题
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