数铅笔教学评价实录

教学内容:买铅笔。(教材第2、第3页的内容)

教材分析:

本节课是学生在已经学习了20以内的进位加法和10以内的减法基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课,教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。

学会计算并运用于生活中解决问题,对理解运算的意义,体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

学情分析:

学生已经能熟练计算“9加几”进位加法,而且一年级小学生以具体

形象思维为特点,爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点,在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口,调动各种感官参加活动,提高学习效率

教学目标:

1.经历与他人交流各自算法的过程,理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思路。

2.正确计算十几减9的题目。

3.感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。

4.培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。

教学重点:探究算法,正确计算。

教学难点:理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教具学具:课件、20根小棒、计数器。

教学过程:

一、创设情境,提出问题

谈话:老师给大家讲个故事,想听吗?一个星期天的上午,(出示小兔和妈妈对话的场景课件)小兔对妈妈说“:妈妈,今天是星期天,我想和妈妈一起到袋鼠阿姨的文体超市去买点儿东西。好吗?”妈妈说:“好的,买了东西早点儿回来写作业。”(出示例题情境中小兔和妈妈在文体超市买铅笔图课件)提问:请小朋友仔细观察,从图中你知道了什么?你能提出什么问题?

学生用自己的语言说图意,并提出“还剩几支铅笔”的问题。

师:怎样求还剩几支铅笔呢?你会列式吗?(根据学生回答,板书:15-9)

揭示课题:像这样(指“15-9”)十几减9的算式应该怎样计算呢?这就是我们今天要研究的问题。(板书课题:十几减9)

二、自主探究、确定算法

1.探究算法。

(1)自主探究。

谈话:你有办法算出15-9等于几吗?先想一想可以怎样算,并按自己的想法算一算;也可以用小棒代替铅笔,摆一摆,说一说,计算15-9可以怎样想,再把你的算法和小组内的小朋友说一说。

学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。

(2)全班交流汇报。

师:哪位同学说一说,你是怎样计算15-9的?(可能出现以下情况)

生1:我是从15根小棒里,一根一根地去掉,一共去掉了9根,还剩6根。

(伴随多媒体演示算法)

生2:我先把15分成10和5,再从10根里面去掉9根,最后把剩下的1根和另外的5根合起来得6根。

生3:我是先从15根小棒里,去掉5根,再去掉4根,还剩6根小棒。

生4:我是这样想的,因为9+6=15,所以15-9=6。

生5:我先从15中去掉10,多减的1与5合起来是6。

生6:我用计数器计算。

……

(3)小结:刚才同学们用各种不同的方法计算出了15-9=6,在这几种方法中,你最喜欢哪一种?请你再次把自己最喜欢的方法介绍给同桌听一听。

【设计意图:本节设计,突出表现为“算法多样化”,且在探究各种算法的过程中,充分让学生在动手操作的基础上,通过讨论交流再进行归纳,提高了学生学习的主动性。此时,教师刻意增加了“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌听”的环节,让学生“复述”“整理”自己的算法,促进内化。】

2.尝试练习。

(1)出示12-9、17-9。

(2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。

(3)指名回答。

3.对比揭题。

(1)齐读算式15-9=6、12-9=3、17-9=8。

(2)仔细观察这3题,你发现了什么?

(3)揭题:十几减9。

三、趣味游戏,巩固深化

谈话:小猴今天过生日,在生日晚会上,小猴的好朋友越来越多,它们有的唱,有的跳,还有的做起了有趣的游戏,让我们一起去参加它们的游戏好不好。

1.第一个节目:猜数游戏。

出示“木块图”:小熊一共搭了15个小木块,左边搭9个,猜一猜,右边搭几个。

你是怎样猜的?(指导学生填出结果)

2.第二个节目:小狗翻卡片游戏。

(1)出示空白卡片,然后翻出第一组卡片:

9+2=11-9=

指名让一人计算这两道题,比一比,你发现了什么?

引导学生在计算、对比中优化“想加算减”的方法,但不强求统一算法。

(2)翻出后面两组卡片,并指名计算。

3.排队游戏。

谈话:看到大家玩得这么开心,这些小朋友们也争先恐后地赶来了。

(1)多媒体出示“小朋友图”,每个小朋友身上标明算式:

17-916-913-912-915-911-914-918-9

(2)帮小朋友排队。

小猴说:小朋友们,你们能来参加我的生日晚会我非常高兴,不过如果你们能够排着整齐的队伍进来那就更好了。同学们,你们可以帮他们排队吗?

学生按从小到大的顺序排列。

师:还有不同的排法吗?

学生按从大到小的顺序排列。

(3)谁能计算第一排的结果?(指名计算)

(4)通过刚才的计算、排队你又发现了什么?你能根据刚才的规律快速地计算

出第二排的结果吗?

【设计意图:通过计算比较,促进计算方法的掌握,提高计算速度;而“你又发现了什么”这一问题的抛出,更让学生有了深入思考和寻找规律的空间。】

4.点爆竹游戏。

谈话:小猴的好朋友越来越多了,他们都想为小猴点燃爆竹,共同庆祝小猴生日,你想为小猴点燃爆竹吗?当一位小朋友点对后,我们齐声说“啪”,当点错后,我们轻轻说:“嘶”,比一比哪个爆竹点得最响。

(1)出示“爆竹”图。(每个爆竹上分别写121014181191613 1715,火柴上写“-9”)

(2)指名让学生计算。

四、回顾总结,反思提升

提问:今天这节课,你学会了什么?有哪些收获?你认为自己今天的表现怎样?

生1:我学会了15-9=6。

生2:我学会了计算十几减9有好多种方法。

生3:我还学会给算式排队。

板书设计

十几减9

计算15-9:

①把15分成10和5:10-9=1,5+1=6。

②把9分成5和4:15-5=10,10-4=6。

③想加算减:9+(6)=15,15-9=6。