落花生优质课一等奖

沿江镇学校一师一优课教学设计

年级课六年语文

落花生

授课人

田驰

科目 题

这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在表达上颇具匠心：详略分明，以物

喻人，同时言辞朴实无华。教材中配有插图一幅，从画面上看，作者“我”

教材还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议

分析

，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严

格的，积极的教育的重要性。

知识技能

掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写教学

过程方法

的好处。

目标

初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。

理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉情感态度

献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

从大的方面来说，学习气氛不太浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极学情分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服分析

学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。

1.

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学2.

初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道重点

理的写法

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学2.掌握详略得当的写法。

难点

3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法

教法探究合作

学法

教学多媒体课件

准备

教 学 过 程 设 计

教学内容

教师活动

预设学生活动

设

计

意图

1.

小组合作，1理解父亲赞美花一、激情导趣，揭示课题

指生回答问生的话的深刻含1.老师出个谜语，看看谁能猜题。

义

出它是哪种植物。“根根胡须2.

学生分角色2学习花生不求虚入泥沙，自造房屋自安家，地朗读课文

名、默默奉献的品上开花不结果，地下结果不开格，懂得“人要做花。”（花生）

有用的人，不要做2.出示花生的课件，教师解只讲体面，而对别题：花生又叫落花生，因为花人没有好处的生的花落了，子房柄就钻到士人”的道理。

里长成花生荚，所以叫落花生。 3.

初步了解借物（板书：落花生）

喻人的写作手

法，能学习作二、初读课文，检查预习

者由落花生领1.自由读课文。要求：读准字悟到做人的道音，读通课文。

理的写法

2.检查生字学习情况。让学生认读词语

3.默读：课文记述了一件什么事？

（整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍）

三、再读课文，理清记叙的线索

1.课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 （落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

2.那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？

（1）先写种花生，再写过收获节。

（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个

收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。鼓励学生发表自己的见解。

四、研读课文，把握重点

1.分开层次，确定重点：默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？ 师：现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生

再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？

2.确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。

谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。 好几样

吩咐

很难得（重读）

师讲解：当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？

3.读中感悟，突破难点

母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈。 小组讨论：有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？） 这两方面内容谁是重点呢？为什么？父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？

汇报交流：分角色读这部分，

读出谈话的气氛。 姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

（我们所说的话内容浅显、明白，容易理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈不是重点，“父亲谈”的是重点。）

小结：课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究，就很明了，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。“父亲谈”是重点。父亲一共说了五次话。

师：父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读。 4.讨论交流，合作学习 引：父亲的话为什么会永远记在我心上？下节课再交流。

五、总结全文，深化主题

1.作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？ 作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。

具有花生品格的人有哪些？

工人，农民，教师……各种

工作岗位上的普通劳动者，他们不图虚名，默默奉献……

六、总结写法，课外拓展

1.从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中

学习详写和略写。

2.花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

七、布置作业

1.抄写句子。（课后练习三）

2.背诵自己喜欢的自然段。

作业设计

联系本课内容，想想要怎样做一个有用的人？把想到的写下来。

落花生

种花生：买、翻、播、浇

收花生：居然

议花生：姐弟说——花生的好处（直接叙述）

板书设计

父亲说——花生的可贵（对比）

做有用的人（引申）

这样设计可以使学生很容易掌握重难点，通过合作研究，调动了学设计反思

生的学习积极性。