14 我要的是葫芦第一课时导学案

14 《我要的是葫芦》第二课时教学设计

广州大学附属小学

吉婷

教学目标： 知识目标：使学生了解课文的主要内容，并明白植物的叶子和果实的关系。

能力目标：1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会反问句、感叹句的不同语气。 情感目标：使学生懂得吸取种葫芦的人得教训，做任何事情都要注意事物间的联系。

教学重点：让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：使学生懂得叶子和葫芦之间的关系。

课前准备：多媒体课件 教学步骤：

一、激趣导入： 1、听葫芦丝演奏《月光下的凤尾竹》 提问：大家知道这是什么乐器演奏的吗？知道葫芦丝是用什么材料做的吗？大家见过挂在藤上的葫芦吗？

哎呀！其实葫芦的作用可大了，它不仅可以做成葫芦丝，加工成各种工艺品，它还可以装水、装酒。嫩的时候还可以炒着吃呢，怪不得有一个人说——（指着课题）生：我要的是葫芦 2、板书：14我要的是葫芦 请学生齐读课题，纠正读音。

二、检查字词

1.看看老师种的葫芦

2.读准葫芦宝宝背后隐藏的生字词

3.摘葫芦游戏

三、“探秘葫芦园” 一个个的小葫芦这么美丽、这么可爱，它到底是怎么种出来的呢？小朋友们想不想知道？那今天我们一起去葫芦园看看吧 ！

（一）、学习第一自然段 （课件出示：第一自然段及葫芦图） 1.师范读第一自然段。这段文字你喜欢吗？那找出你最喜欢的句子读一读吧！ 2.生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！” 师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的同学吗？ 生：再读。师：哪些词语你特别喜爱？ 老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂） 3、来，我们把心中的喜爱读出来吧。(配乐朗读) 4、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？生:那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。 师：看一次？生：看几次。 师：对，看几次。 5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？ 生：我

心想：小葫芦快长吧，…… 6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？ 生：我想每天都去看小葫芦。 生：我真想为小葫芦唱歌。…… 7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

（二）、学习第四自然段。 1、听出来了，同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？ 2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。 不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。 （三）、学习第二、三自然段。 1、我们学到这儿，你的脑海里一定有个疑问？（课件：变黄的葫芦图）2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（课件出示） 3、为了当上演员，我们一起努力吧！

准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。 （1）第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。画出

“小糊涂”和“小机灵说的话”。看看你画对了吗？师引读。

（课件）：“小糊涂”：有几只虫子怕什么？ “我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” “小机灵”：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！” “小糊涂”：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 4、师：恭喜大家通过了第一关。 （2）第二关：谁会说 同桌分角色练习对话。师提示注意反问句和感叹句的读法，师可示范举例子。

师:到底练得如何，我来检查一下： 请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。

师:同学们读的真棒！现在老师要请个别“小糊涂”们来表演一下盯着小葫芦自言自语的样子。

生:表演

师:太形象了！

师：同学们，读懂了吗？ “小糊涂”要的是葫芦，不要（），

“小机灵”认为：要葫芦，就要（）

恭喜大家完成第二关 5、第三关:我会演 抽同学上台表演。 师:好，《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始， （1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户——名叫“小糊涂”； 我是他的邻居——名叫“小机灵”；

师：其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。 生表演。（两组表演） （2）老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂

师：唉，“小糊涂”别走，我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？ 生：我……我要的是葫芦，我又不要叶子！ 师：什么，你只要果实，不管叶子，你会后悔的。不信听听大家怎么说！

生：他错在只顾葫芦，不管叶子。 生：他不明白葫芦和叶子之间是互相联系的。（板书：联系） 生：他还不听邻居的劝告……

师：“小糊涂”明白了吗？ 生：我明白了叶子与葫芦是互相联系的。我以后要多看书，多听别人劝告……

师：（掌声）看来我们的“小糊涂”已经不糊涂了，现在应该改名叫“不糊涂”了。 师小结。 （四）、明寓意。 师:孩子们，你认为叶子上长了蚜虫到底该不该治？为什么？

出示图辅助学生理解植物的叶子和果实的关系。 师:是呀，他不明白，事物之间有着密切的关系，我们以后做任何事

情都得注意事物之间的联系。

四、扩展延伸

1、续说故事

“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给老师，同学、爸爸，妈妈听，好吗？ 五、课堂小结 附：板书设计