基因的分离定律第二课时教学设计

（必修二）第一章 遗传因子的发现

第一节

孟德尔豌豆杂交实验（一）（第2课时）

呼市回民中学 唐海昕

知能准备

【教学目标】

知识目标：

1、通过资料辅助与阅读课本认识豌豆作为遗传学实验材料的优点

2、通过对杂交实验过程的学习和对实验现象的分析，学会用遗传图解解释实验现象，准确理解分离定律的内容体会科学家实验设计的严谨性和勇于创新、坚持不懈的科学精神。

能力目标：

1、运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；

2、尝试进行杂交实验的设计。

情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

【教学重难点】

重点：(1)对分离现象的解释。

(2)基因分离定律的实质。

(3)基因分离定律在实践中的应用。

难点：

对分离现象的解释

【学思指导】

学法指导： 1、相互交流：对分离现象的解释，体会孟德尔对杂交试验分离现象解释的假说。

2、自主学习：通过互联网、图书馆、书店等多种渠道，收集孟德尔的个人资料等。

学科素养：

通过学习能运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；尝试设计杂交实验的设计。认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

【板书设计】

1

四、对分离现象的解释

1、假说的内容：

（1）性状由遗传因子决定（2）体细胞中遗传因子成对

（3）形成配子时，成对的遗传因子彼此分离

（4）受精时，雌雄配子随机结合

2、遗传图解

P 高茎 矮茎

DD × dd 配子 D d

F1 Dd × Dd 高茎 高茎

配子 D d D d F2 DD Dd Dd dd 高茎 高茎 高茎 高茎

高茎：矮茎≈3:1 五、对分离现象解释的验证

P F1中的高茎

隐形纯合子

Dd × dd 配子 D d d

F1 Dd dd 高茎 ： 矮茎≈1:1 六、分离定律

【课前预习】见学案

教学过程

【导入】通过上节课的学习我们知道了孟德尔一对相对

性状杂交实验的过程，F2出现了3：1的性状分离比，那么为什么会出现这样的分离比呢？

【探究展示一】：孟德尔对分离现象的解释

活动要求阅读课本P5 1、对孟德尔提出的4点解释进行概括，找出关键词，熟记2

学生尝试写出F1自交得到F2的遗传过程

F1 Dd × Dd 高茎 高茎

配子D d D d 教师点拨：受精时雌雄配子随机结合，拖出D和d结合后F2 DD Dd Dd dd

为高茎Dd

高茎

高茎

高茎

矮茎

课

再透视F1 高茎的基因型

高茎：矮茎≈3:1 堂说明我们的分析正确

引

讨

讲解配子的形成过程：Dd分开进入不同的配子，拖出D 和

d

拉幕显示两种配子

受精时雌雄配子随机结合，

拖出D和D结合后为高茎DD

拖出D和d结合后为高茎Dd

拖出d和D结合后为高茎dD

拖出d和d结合后为高茎dd

将dD调整位置变成Dd

再透视F2的基因型

说明我们的分析正确

遗传图解的书写要点

对照课本P5的遗传图解

1、左侧注明P、F1、F2等世代、配子

总结遗传图解的书写要

2、亲本、子代的表现型和基因型及子代的相关比例（P12）箭头表示遗传因子上下代之间的传递关系，相交线或棋点

3、

盘格

设计意图：利用白板的拖动和拖动副本功能形象直观的展

示了同对的遗传因子彼此分离和雌雄配子的随机结合。呈

现了遗传因子的移动路径，有效帮助学生正确书写遗传图

解。

3

后准确描述

2、小组内两人互查，保证人人过关。

3、尝试将孟德尔的解释用遗传图解的方式呈现，如P5图1-5

设计意图：先熟记孟德尔对分离现象的解释，再结合遗传图解理解记忆。

P F1中的 隐形

高茎 纯合子

Dd × dd 配子 D d d

F1 Dd dd 高茎 ： 矮茎≈1:1 注意：学生一般情况下

设计意图：通过测交实验的分析，加强遗传图解的书写

还是很难完整的写对遗

传图解，需要进一步纠【精编精练】：

错

某些水稻品种茎秆的高矮是由一对遗传因子控制的,对一

课个纯合显性亲本与一个纯合隐性亲本杂交产生的F进行

1堂测交,其后代中杂合子的概率是( )

引A0% B25% C50% D75%

讨

【探究展示三】“假说-演绎法”

活动要求：阅读课本P6归纳“假说-演绎法”的四个步骤

以观察和分析发现问题

经推理和想象提出假说

据假说进行演绎和推理

实验检验演绎推理结论

设计意图：引导学生总结学习杂交实验的方法

学生找到关键词如下：

【探究展示四】分离定律

体细胞、遗传因子、成

对；

活动要求：阅读分离定律，找出关键词

配子、分离

设计意图：利用白板的“喷漆”功能反复强化关键词，帮

助学生明确分离定律的核心内容

【精编精炼】

孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆作亲本,分别设计

了杂交、自交、测交等多组实验,按照假说—演绎的科学方

发现问题—提出假说—验证假说—总结规律”,最后得

法”

出了分离定律。孟德尔在验证假说阶段进行的实验是

4

【探究展示二】对分离现象解释的验证（测交实验）

孟德尔提出的假说合理的解释了豌豆一对相对性状杂交实验出现的性状分离现象。但是一种假说如果是正确的，应该不仅能解释已有的实验，还应该能预测另一些实验的结果。于是孟德尔设计了测交实验将F1与隐形纯合子进行杂交。

活动要求：根据遗传图解的书写要点尝试准确写出测交实验的遗传图解

【即时反馈】（3~5分钟，小组分析作答；发现问题，统一纠错指导）

课1.孟德尔的一对相对性状的遗传实验中,具有1∶1比例的( ) 堂引①子一代产生的不同类型配子的比例 讨

②子二代的性状分离比

③子一代测交后代性状分离比 ④子一代产生的雌、雄配子比例 ⑤子一代产生的不同类型的雌配子比例 ⑥子一代产生的不同类型的雄配子比例 A B C

D 2.在豌豆的杂交实验中,能判断出高茎为显性性状的是 A高茎F1高茎

( ) ABCD F1与某亲本的杂交 F1的自交 F1的测交 高茎F1高茎、矮茎 C矮茎F1矮茎 D 高茎矮茎F1高茎、矮茎 B

目标达成

【目标归结】（3~5分钟，小组总结，形成思维导图）

5

【作业跟进】（小组检查，教师抽查）

1.分离定律的实质是 （ ）

A．F2性状分离比为3：1 B．测交后代性状分离比为3：1 C．F2出现性状分离 D．成对的遗传因子在形成配子时发生分离，各自进入不同的配子中

2.豌豆的子叶黄色对绿色为显性。鉴别一株黄色子叶的豌豆是否是纯合子，最简单的方法是

（ ） A．杂交 B．自交 C．测交 D．观察现象 3.小麦抗锈病对易染锈病为显性。现有甲、乙两种抗锈病的小麦，其中一种为纯种，若要鉴别和保留纯合的抗锈病的小麦，下列最简便易行的方法是 （ ）

A．甲ⅹ乙 B．甲ⅹ乙得F1再自交

C．甲、乙分别和隐性类型测交 D．甲ⅹ甲，乙ⅹ乙

4．金鱼草的红花（A）对白花（a）为不完全显性，红花金鱼草与白花金鱼草杂交得到F1，F1自交产生F2，F2中红花个体所占的比例为 （ ）

A．1/4 B．1/2 C．3/4 D．1 5．采用下列哪一组方法，可以依次解决①～④中的遗传学问题（ ）

①鉴别一只白羊是否是纯种 ②在一对相对中区分显隐性

③不断提高小麦抗病品种的纯合度 ④检验杂种F1的基因型

A．杂交、自交、测交、测交 B．测交、杂交、自交、测交

C．测交、测交、杂交、自交 D．杂交、杂交、杂交、测交

6.下列叙述中，正确的是 （

）

A．杂合体自交的后代全是杂合体 B．纯合体自交的后代全是纯合体

C．杂合体杂交的后代全是杂合体 D．两种纯合体杂交的后代仍为纯合体

7.一匹家系不明的雄性黑马与若干匹纯种枣红马杂交，生出了20匹黑马和20匹枣红马，据此可知何种颜色的性状为隐性性状（

）

A．

黑马 B．

枣红 C．

黑色或枣红 D． 无法确定

8.玉米子粒黄色对无色为显性，现用玉米为母本，去雄后授以黄色玉米花粉，若母本植株所结籽粒中出现无色籽粒，原因可能是（

）

①父本是杂合子 ②外来花粉授给母本 ③多倍体不育 ④未受精

A．

①② B．②③ C．

①④ D．

③④

9.调查三对夫妇白化病遗传的结果如下表，请分析：

组合序列

亲代表现性

子代表现

及数目

正常

白化

一

正常×正常

2 0 二

正常×正常

1 1 三

正常×白化

1 1 （1）

第二代夫妇正常，但孩子既有正常又有白化，这在遗传上叫着 。

（2）

根据第 代夫妇及其子女的性状，可判断白化病为 性状。

（3）

若有许多对夫妇的基因组成和第二对的基因组成相同，他们的子女中，患白化病6

的与正常的数量比接近 。

（4）

第三对夫妇基因分别为 和 。

（5）

属于测交实验的是第 对夫妇的组合。

【教学反思】

（1）孟德尔对分离现象的解释，这一个重点内容，通过学生自主学习画关键词到小组内互查加强记忆再到利用遗传图解分析假说内容。通过三个逐渐升级的活动，帮助学生准确掌握孟德尔对分离现象提出的假说的含义。

（2）在展示遗传因子移动的过程时，利用了白版的拖动和拖动副本功能，形象的直观的展示了同对遗传因子彼此分离和雌雄配子的随机结合。有效帮助学生正确书写遗传图解。（3）通过测交实验遗传图解的再次书写。强化了学生书写遗传图解的要点。

（4）分离定律的内容，主要通过利用的白板喷漆的功能，反复强化了关键词。使学生眼前一亮，能够清晰的理解分离定律的实质。

（5）不足之处，学生练习其他杂交组合的遗传图解时，采用了请个别同学板演的方式，由于黑板位置有限，学生的展示优点混乱，学生和教师点评起来也多有不便，应该利用手机投屏的方式将学生作业本上写下的内容实时的反馈在白板上，节省时间又提高效率。

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