9 古诗两首教学设计实例

题西林壁

一、导入:

培根说过:“读史使人明志,读诗使人灵秀。”孔子有言:诗言志,歌咏言。古往今来,千古风流人物大都以诗抒兴,今天老师就带领大家一起认识一位非常了不起的人物——苏轼,学习他所做的《题西林壁》。

二、知人:

苏轼(1037年—1101年),字子瞻,又字和仲,号铁冠道人、东坡居士,世称苏东坡、苏仙。汉族,眉州眉山(今属四川省眉山市)人,祖籍河北栾城,北宋著名文学家、书法家、画家。

苏轼于神宗元丰七年(1084年)由黄州(治所在今湖北黄冈)贬所改迁汝州(治所在今河南临汝)团练副使,赴汝州时经过九江,与友人参寥同游庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思,于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结。据南宋施宿《东坡先生年谱》记载可知此诗约作于元丰七年五月间。

三、解题:

题西林壁:书写在西林寺的墙壁上

师:请同学们看课本注释1,并告诉老师,西林寺在哪?对,就在庐山上!(出示课件)看完图后,有没有人能来说说对庐山的印象?四、初读课文,把握字词

1、学生齐读,边读边想,你认为文中有哪些字词是重点?

2、字词学生在本子上写两遍,注释等需要翻译的同桌互相背一下

五、理解诗意:

大家刚才讲了庐山“真雄伟、山风连绵不断”那咱们现在来看看苏轼眼中的庐山是什么样的?

(出示断句和重音的PPT,全班齐读)

1、女生齐读前两句,大家思考岭(连绵起伏的山岭)和峰(巍然耸立的险峰)是什么样的?

男生翻译前两句。出示图片。

为什么会“各不同”?(观察的角度不同,结果也不同)出示图片

作者从哪些角度来欣赏庐山?(横、侧、高、低、远、近)从中看到了什么?(随着诗人观察角度不同,看到的景象不一样)

2、男生齐读后两句,找出重点字词:识:知道。缘:因为。此山:庐山。

女生翻译。

从这两句诗句中,你体会到什么?(看事物要从不同角度去看,这样才会全面。)

诗歌前两句赞美庐山景色雄奇壮观,后两句告诉我们观察事物、处理问题

要客观全面。

本诗共四行,前两行是苏轼所见,后两行是其所感,那么苏轼见到了什么,又感到了什么呢?

(见到了庐山的雄奇壮观,感到了观察角度不同,观察结果就不同) 七、再读课文,发现启示

同桌对读,组内评选,自荐或组内推荐读,同学评价。

这首诗苏轼想告诉我们一个什么道理呢?

答:这首诗通过写诗人在庐山因为观察角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同角度看到的样子也会不同。要了解一个事物就必须全面的进行观察,不能只看一面,正如我们和同学相处,不能只看一个人的缺点或者优点,不能简单的把同学归类成好或者坏,每个同学身上都有优点,要全面观察,善于发现人身上的闪光点。

六、填空背诗,再给几分钟默写。

七、拓展延伸几首庐山诗。

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽,

山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处,

不知转入此中来。

望庐山五老峰

李白

庐山东南五老峰,

青天削出金芙蓉。

九江秀色可揽结,

吾将此地巢云松

课后反思

《题西林壁》这是一首简短易懂的七言绝句,这是宋朝著名诗人----苏轼,游览庐山之后所写五首游记中的最后一首,蕴涵着哲理。本首诗的教学重点是,让学生理解诗的意思。难点是体会诗中所蕴涵的哲理:要想全面认清一个事物,必须全面﹑客观底、多角度地观察。

根据古诗以往教学,多读,多想。本次教学中,我继续把握古诗要多读的特点。初读、精读、断句读、有感情读等, 层层深入,水到渠成。让学生在读中体会诗意,采用了个人读、小组读、推荐读、全班读。

其次,以体现古诗之美,让学生认识到读诗对自身的巨大好处为目标,导入新课。然后采用看图想象的方式,让学生在学习诗歌之前就对庐山的景色有一定的了解,自然引入苏轼眼中的庐山,进入课文的讲解。

对诗意的理解基本都是依靠学生自己的力量解决的,虽然这与我的本意相似,但学生解决的方法和我设计的有一定出入。在解决诗意之前我安排学生对诗歌进行了3遍阅读,本以为加上预习时的朗读,学生应该已经可以依靠自己的理解说出诗歌大意了,但我没想到

学生大多是直接在预习时抄了参考书上的意思,只有极个别学生是依靠自己的理解用自己的语言进行翻译的。

为了帮助学生理解“各不同”并引导出“角度不同,看到的庐山也不同”这一道理,我选择了播放庐山不同角度的图片,学生们在这一部分理解的较好。

体会文中所蕴涵的哲理这是本科教学的难点。虽然我在本课也解决了这一问题,但课后通过与组内几位有经验教师交流和自我反思发现:这样讲未免使诗歌失之朦胧美、意境美。其实应该在播放不同角度的图片时自然引入(如,这写角度看到的庐山是不是很美?但仅仅这样看能够感受到庐山全部的美吗?),更能引起学生共鸣,也不会把诗歌讲得太过透彻而失去其静水深流的含蓄美。哲理和生活的结合学生自己就做的很好,杨瑞希说道:“在日常生活中,我们与同学相处要全面认识每个人,不能只看优点或缺点。”只是如果能让学生们在多交流点就更好了。

诗歌的韵律美是中国古典文学的最大特点之一,本节课我十分重视学生的读,学生读的很多,做到了抑扬顿挫,但是在感情上还是有一定的欠缺。通过课后的反思和与潘老师交流,我认识到了,学生的朗诵在一节课的安排中应该是渐次加强的,并且读时要有重点,懂挑选,也是因为中间读的过多,时间没有把握好。

本节课我希望创设一种书香四溢的氛围,让学生通过大量阅读赏析古诗,这一任务基本完成。我也认识到了自己还有很多不足,在以后的教学工作中会多加注意,多向师傅请教,争取早日出师。

“青蓝工程”徒弟汇报课《题西林壁》

师傅:潘亚红

徒弟:刘意

2017年6月