22 军神教学实录

《军神》教案

教学目标

1.读懂课文,了解刘伯承钢铁般的意志,学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚强不屈、勇于战胜一切困难的伟大精神。

2.了解课文是怎样通过细致的描写来刻画人物形象、展现人物性格、表达思想感情的。

3.练习用较快的速度阅读课文,理解课文内容。

4.学习本课13个生字,认识本课3个生字,掌握由生字组成的词语。

5.有感情地朗读课文。

教学策略

1 读书指导法

《语文课程标准》十分重视朗读,“文章思有路,遵路识其真”。带领学生走进文本、感悟文本、超越文本,读书指导十分重要。在教学中,我把指导学生朗读贯穿于整个教学过程中,让学生在读中理解课文的内容。将通过初读、精读等对学生的读进行指导,让学生的读步步深入,在读中感悟人物高尚的品格。

2自主探究法

早在半个世纪前,陶兴志先生就深刻地指出:“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体。”根据本文的训练要求,我以学生为主体,采用“自主、探究”的教学方法,引导学生提出问题、探究问题和解决问题。

教学重点、难点

老一辈无产阶级革命家刘伯承的实际,离学生的生活太遥远,因而深刻体会刘伯承钢铁般的意志是本课的教学重点也是教学难点。

教学流程

第二课时

一回忆导入,拟定目标

1 引出课题,板书:军神

2 回忆:沃克称谁为军神?(相机板书:刘伯诚)请找出文中沃克称赞刘伯承的话,读一读。

3 课件出示重点句,读:

你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!(第一次朗读重点句) 4 质疑:你从这句话中体会到了什么?(板书:坚强不屈,意志如钢)下面请同学自渎课文,找一找那些地方可以表现出刘伯承的这种品质,读一读,想一想,把感受批注在旁边。

[设计意图:问题是思维的向导,通过质疑,使学生明白了学习目标,调动了学生学习的兴趣,培养了学生自主学习的意识和习惯。]

二自主学习,读、思、批、画,生用自己喜欢的方式自主学习

三汇报交流,朗读体会(四个部分的学习顺序有学情而定)

1 就诊时:

(1)生自由交流个人感受,可通过病人的从容镇定和“微微一笑”来体会。

(2)与同桌合作读此段,并体会。

(3)师总结。

2 手术前:

(1)生交流感受,可通过病人拒绝使用麻醉剂体会其坚强。

(2)麻醉剂有什么作用?

(3)换位思考:假如你是沃克医生,会怎么劝说刘伯承。

(4)刘伯承是怎么回答的。

[设计意图:以麻醉剂为突破口,通过角色巧妙地让学生走进课文,走进刘伯承,感受它意志的坚强。]

(5)小组分角色读。

(6)齐读重点句(第二次),赞叹刘伯承坚强不屈的品格。

3手术中:

(1)生自由交流。

(2)师相机指导(17)自然段,齐读第(17)自然段,共同学习。

(3)你是怎样体会到刘伯承的坚强的?(可用“抓重点词句”或“联系上下文”等方法)

(4)指导朗读。

(5)在生活中,你有受伤的经历吗?是怎样面对的?

(6)师总结,引读第(17)自然段。

(7)就连一向从容镇定的沃克医生都一反常态,他——齐读第(16)自然段,思考:沃克为何会有这种表现?

(8)课件出示手术现场,仔细观察,发挥想象,刘伯承有什么表现,他此时可能在想什么?

(9)齐读重点句(第三次),再次赞美刘伯承。

[设计意图:通过学生主动地看、想、说、读,既锻炼了学生的思维及口头表达能力,又加深了对人物形象地了解,并在感情朗读中进一步深化]

4手术后:

(1)学生通过数刀数感受刘伯承的坚强。

(2)个别读——评价——练读——分角色读。

[设计意图:本环节体现了朗读训练的过程性,注重学生自读、自悟,互相评议,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。]

(3)在读重点句(第四次),高声赞美刘伯承钢铁般的意志。

四紧扣“军神”,深入理解

1 课件出示“你堪称军神!”一句,质疑:(1)什么样的人可以被称之为军神?(2)沃克由原来的“冷冷地”到后来高声称赞刘伯承为军神的神态、情绪变化,说明了什么?

2 再读重点句(第五次),赞美刘伯承。

[设计意图:通过反复朗读重点句,层层渲染,使理解逐渐深入、情感逐渐升华,让学生、文本、教师之间产生情感的共鸣。]

五交流资料、拓展延伸

1 学生自由交流有关刘伯承元帅的资料。

2 老师总结。

[设计意图;通过对刘伯承一生丰功伟绩的全面了解,让学生明白刘伯承是一位了不起的无产阶级革命家,是当之无愧的军神。]

3 (课件出示刘伯承照片)当我们缅怀他时,你想说什么?

六赞颂军神,升华情感

1 老师读《赞军神》一诗。

2 师生齐读此诗,再次高声赞美军神刘伯承。

板书设计

坚强不屈

军神————————刘伯承意志如钢