小数的近似数课件配套优秀公开课教案设计

数的近似数

第一课时

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第84页例1，例2，第85页课堂活动第1，2题及练习十七第2，3题。

【教学目标】 1

2

系。

3

【教具、学具准备】

【教学过程】

一、学习准备

1

2763547904910362095740980 2

二、引入新课

教师：我们已经学过求一个整数的近似数，在现实生活中，有时也需要求出一个小数的近似数。这节课我们就来研究怎样求一个小数的近似数。

（板书课题）

三、教学新课

1

教师：同学们先看这样一个例子。（演示两个小孩对话）

教师：我国有13亿人，这个13亿实际上是一个近似数，根据2005年我国进行的全国百分之一人口抽样调查，当时我国人口应该是1306280000人，写成“亿”作单位的数是13

们想一想，为什么我们一般生活中不说是13

学生讨论后回答。引导学生说出：

（1）不说130628亿人而说13亿人是因为13亿比13

0628亿； 0628亿更好记忆； （2）13亿非常接近13

就是13

20628亿人，而说成是13亿人呢？ 0628亿人。同学“四舍五入法”求一个数的近似数。 “四舍五入法”保留一定的小数位数的方法，能根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出小数的近似数。

（3）由于我国每时每刻都有人在出生或死亡，因此不可能非常精确地统计出我国人口总数，0628亿也是一个近似数，所以用13亿这个近似数更有利于我们记忆。 1

教师：生活中像这样用到小数的近似数的情况比较多，下面我们就来研究一下怎样求一个小数的近似值。我们先来看这样一个问题。课件出示鲸鱼图和鲸鱼的对话框。

教师：这里要求用近似数来表示鲸鱼的体重，你知道为什么要用近似数来表示鲸鱼的体重吗？引导学生说出取近似数的理由。

比如吨后面的第三位小数表示千克，几千克的体重对整只鲸鱼体重的影响不大；近似数比精确数更好记忆等。

教师：老师也赞同同学们的这些理解。下面我们研究怎样求表示鲸鱼体重的这个小数的近似数，在研究这个问题之前，先想一想我们通常用什么方法求一个整数的近似数？

教师：我们也用同样的方法求一个小数的近似数。

我们先来研究如果要保留两位小数，我们应该怎样做。

教师板书。

（鲸鱼的体重：100

（将100

1。 9465吨）教师：先来看看要保留的小数。 94用红颜色粉笔复写一遍）这部分是要保留的，这部分（指65）应该怎样处理呢？ 学生讨论后回答：按“四舍五入法”的要求，这里的6个千分之一看作1个百分之一向百分位进

教师：为什么这里省略了65后要向前一位进1呢？我们看看下面这个图。

演示：

教师：从图中可以看出100

也就是说100

从1009465更接近1009465≈1009465离10095，所以10094的距离近些还是离10095的距离近些？教师：95。 9465保留两位小数的近似数是10095中你知道怎样保留两位小数呢？

学生讨论后回答：求一个小数的近似数，同样用“四舍五入法”。

要保留两位小数，就要看小数右边第三位，第三位上是5或者比5大，就要省略小数点右边第二位后面的数，同时在百分位上加“1”。

教师：这种保留近似数的方法与整数保留近似数的方法基本上是一样的，不同的是，要保留两位小数，就看小数部分的第三位，由这一位上的数决定舍还是入。

下面我们再来研究这只鲸鱼的体重，如果要求你保留一位小数呢？

教师：同学们赞同他的想法吗？

教师：老师也赞同他的想法。

再给同学们一个表现的机会，如果要把这只鲸鱼的体重保留到整数，又该怎样想呢？ 教师：现在同学们知道怎样求一个小数的近似数了吗？

同桌之间说一说，然后老师再请两个同学在全班介绍。

学生相互说后抽学生回答，引导学生说出：保留整数，就看小数点右面的第一位，保留一位小数，就看小数点右面的第二位……，总之比保留的位数多看一位，然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。

教师：同学们总结得不错。

下面请同学们用这个方法完成课堂活动第1题，学生完成后集体订正。

然后再请学生完成练习十七第2题，完成后集体订正。

两次订正时都要求学生说一说是怎样找到这个小数的近似数的，通过学生说自己找近似数的过程巩固学生掌握的求近似数的方法。 32

教师：同学们已经掌握了求一个小数的近似数的方法，下面请同学们把1.396分别保留两位小数和一位小数，求出这个小数的近似数。

学生作业后汇报：1.396保留两位小数是1.40，1.396保留一位小数是1.4。

教师：能说一说你是怎样保留的吗？

教师：下面老师提出一个更难的问题，1

似数，14与140这两个近似数有哪些不同，近似数140末尾的0能去掉吗？指导学生讨论，让学生议出这两个小数不一样，1

的精确程度，所以1

四、巩固练习

完成练习十七第3题，学生集体判断正误，说一说错误的原因。

第二课时

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第85页例3，课堂活动第3题，练习十七第1，4，5，6题和思考题。 40末尾的0不能去掉。 4是保留一位小数后的近40是保留两位数后的近似数，这两个小数反映了小数的不同保留方式，也反映了小数引导学生进行课堂活动第2题“你问我答”的活动。

【教学目标】

1

别，能把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的小数后再求这个小数的近似数。

2

简单问题，发展应用意识。

【教具、学具准备】

【教学过程】

一、复习引入 1

2

保留两位小数：2保留整数：4093

7474÷100673842037482 91237499

26÷107075÷10 690000=（）万68000000=（）万120000000000=（）亿 学生完成后，让学生说一说各数的改写方法。

学生完成后让学生说一说怎样求一个小数的近似数。

二、进行新课

1

（板书课题） 23

教师：先来看这样一个问题。

教师：从小男孩的这句话中，你知道什么？

引导学生回答：我知道我国的高速公路总长已有45300 km。

教师：小女孩要求我们做些什么呢？

教师随学生的回答板书：先改写，再求近似数。

教师：分几次完成?

先进行数的改写，再求这个数的近似数。

教师：我们先来研究怎样进行数的改写。

同学们会把150000改写成“万”作单位的数吧？

请一个同学来说一说你是怎样改写的。

引导学生说出把150000改写成“万”作单位的数，先要找到万位，把万位后面的0去掉，同时添上“万”字。

教师随学生的回答板书：150000=15万。

教师：想想把45300改写成“万”作单位的数，和刚才的改写有哪些地方相同，哪些地方不同呢？

学生讨论后回答，指导学生说出相同的都是改写成“万”作单位的数，不同的是把45300改写成用“万”作单位的数时，万位后面不全是0。

教师：怎样处理这个情况呢？我们可以这样想，把一个数改写成“万”作单位的数，就是把这个数缩小多少倍呢？

教师：根据我们前面学习的小数点的移动，就应该把小数点向哪个方向移动多少位呢？ 学生讨论后回答：把一个数缩小10000倍，就要把小数点向左移动4位。

教师：你能找到45300的小数点在哪儿吗？

教师：把45300缩小10000倍后是多少？引导学生说出45300÷10000=4

教师：我们在这个小数后面添上“万”就行了，所以45300=453万。 53。

这和150000=15万的改写相比，它们哪些地方相同，哪些地方不同呢？

引导学生说出相同的地方都要把这个数缩小10000倍，再写上“万”字；不同的是150000缩小10000倍后是整数，而45300缩小10000倍后是小数。

教师：那么你能根据我们原来学习的改写方法说一说45300怎样改写成“万”作单位的数吗？ 引导学生说出在改写时，只要找到万位，然后在万位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，再添上“万”字就可以了。

教师随学生的回答板书：45300 km=453万km。

教师：你能把这个小数用“四舍五入法”保留一位小数吗？引导学生讨论后回答：能。

保留一位小数，看小数点右边的第二位，因为第二位上的数是3，3＜5，所以去掉百分位的3时不要在十分位上加1，453万保留一位小数是45万。

教师随学生的回答完善板书：45300 km=453万km≈45万km。

教师：能解释为什么这里前面要用等号，后面要用约等号吗？

引导学生说出改写的数是一个准确数，它和没有改写前的那个数完全相等，所以用等号；而保留一位小数是取这个数的近似数，所以要用约等号。

教师：看来数的改写与找一个数的近似数不但目的、方法不一样，而且表示的方式也不相同。 同学们要注意它们之间的区别。

像这样先进行数的改写再找这个数的近似数，同学们会做吗？

教师：请同学们先在下面的问题中选择一个你感兴趣的问题来解决，然后再把你解决的过程和解决的结果在小组内交流。

（1）2005年，我国粮食产量为484022000吨，把它改写成用“亿吨”作单位的数，再保留整数。

（2）目前，长江流域每年入海沙量为468000000吨，改写成“亿吨”作单位的数是（）吨，再保留一位小数是（）吨。

学生完成后相互交流，每个小题各抽一个学生说一说自己解答的过程。

教师：看着这些数据，你知道些什么？让学生自由发表自己的看法。

比如我知道每年长江入海沙量很大，要及时进行环境治理等。

教师：你觉得用较大的单位，并且用近似数来表示这些数有什么优越性呢？引导学生说出：用较大的单位、并且用近似数来表示这些数更容易记住。 3

第3题

教师：下面我们来做一个“我想你猜”的游戏。

（出示课堂活动第3题）

教师：从图中你知道些什么？

教师：你知道近似数是3

指导学生说出是345到35的两位小数是哪个范围的数吗？ 54这个范围的数，并结合学生的回答出示下图帮助学生理解。 动 教师：看看这两个小朋友是在这个范围内猜测的吗？

教师：然后在猜测的过程中逐渐缩小范围，最后猜到这个数。

这样猜测你会吗？

教师：同桌的两个同学做一做这个游戏。

学生做游戏后，要求学生说一说通过游戏你知道什么？

三、巩固小结 1

的方法。

2

四、课堂作业 85页试一试第（1）题，完成后集体订正，重点让学生说一说改写

学生完成练习十七第1,4,5题,学有余力的学生,教师可以指导他们完成第6题和思考题。