DNA是主要的遗传物质优秀导入

第三章第一节

DNA是主要的遗传物质（第二课时）

一、教材分析

人教版《DNA是主要的遗传物质》位于必修2第三章第一节。本节课通过三个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。DNA作为主要的遗传物质开创了在分子水平认识生命现象的新方向，此内容为整个第三章的学习奠定基础。通过对经典实验的回顾和分析，不仅让学生辩证唯物的理解遗传物质的本质，而且让学生学会用科学思想思考问题，用科学方法解决问题，获得终生学习的能力，充分体现了新课程理念。

二、教学目标

1．知识目标

（1）知道“同位素标记法”是研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，也是目前自然科学研究的主要方法。

（2）分析证明DNA是主要的遗传物质的实验思路。

2．能力目标

（1）分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，提高逻辑思维的能力。

（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。

3．情感目标

（1）认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。

（2）认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程

三、教学重点和难点

教学重点：噬菌体侵染细菌实验的原理和过程

教学难点：噬菌体侵染细菌实验的原理和过程

四、教学过程

教学内容

教师活动

提问：由于艾弗里在做DNA提纯时受技术所限，纯度最高的DNA中依然还含有0.02%的蛋白质，你认为艾弗里实验能否有力说明引入

DNA是遗传物质？为什么？

教学过程

学生活动

学生回答：不能。DNA的纯度不够，转化很有可能就是这些少数的蛋白质作用的结果。

设计思想

在引入新内容的同时通过实验的不断的改进，让学生认识到科学的研究需要缜密的思维和严谨的科学态度，形成正确的情感态度与价值观。

讲述：你们回答的很好，于是就有科学家选用噬菌体作为实验的材料进一步研究。

图示：噬菌体的结构图。

讲述：噬菌体的结构特征。

提问：我们很难肉眼看见蛋白质和DNA的生命活动，你能用什么方法让我们便于观察？

多媒体演示并讲解噬菌体侵染细菌的实验过程，具体讲解搅拌的目的，离心的目的，上清液和沉淀物分别是什么。

引导学生观察，提问：

（1）

第一组实验的结果是放射性物质存在于大肠杆菌外，说明什么？

（2）

第二组实验的结果是放射性物质主要存在于大肠杆菌内，说明什么？

一、噬菌体侵染细菌实验

Flash播放噬菌体侵染细菌的过程。

提问：第二组实验中发现大肠杆菌裂解释放出子代噬菌体，同样含有32P，你还能得出什么结论？

解，分析回答出：同位素标记法。

回答：质。

观察、比较两组实验，分组讨论，得出：（1）在侵染过程中噬菌体的外壳没有进入大肠肝菌内。

（2）在侵染过程中噬菌体的DNA注入大肠肝菌内部。

回答：在噬菌体亲代和子代之间，DNA分子具有连续性，是遗传物质。

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体现学科之间、同学科内前后知识的融会贯通，锻炼了学生将理论知识转化为实践的能力。

让学生认识到一个科学结论的得出可以通过不同的方法得到，进一步明确DNA是遗传物质这一结论。

P标记结合学生对实验结果的分析，初步体会到噬菌体侵染过程的一些特征，再结合动画形象生动的展示，帮助学生完整地、准确地理解此过程。

追问：分别用什么元素标记DNA和蛋白质？

通过对噬菌体的了DNA，35S标记蛋白讲述：科学家发现有些病毒不含DNA，只含蛋白质和RNA，比如烟草花叶病毒。它能感染烟草，出现相应的病症。

二、RNA也是遗传物质

提问：你能否设计实验，证实烟草花叶病毒的遗传物质是RNA还是蛋白质？

总结：少数生物的遗传物质是RNA，绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以DNA是主要的遗传物质。

通过对前面三个实验的学习、类比得出：将烟草花叶病毒的RNA和蛋白质分通过对考察学生设计实验的能力，反馈学生对前面所学三个经典实验的掌握情况，巩固强化了学生的科学探究能力这一教学目标。

引导学生归纳总结，主动构建知识。

离开，分别感染烟草，观察烟草是否感染花叶病。

阅读《知识海洋》

1、为研究噬菌体侵染细菌的详细过程，你认为同位素标记的方案应为(

) A．用14C和3H培养噬菌体，再去侵染细菌

B．用18O或32P培养噬菌体，再去侵染细菌

C．将一组噬菌体用32P和35S标记

D．一组用32P标记DNA，另一组用35S标记蛋白质外壳

2、关于遗传物质的叙述，正确的是(

) A．遗传物质是染色体的组成成分，但不是染色质的组成成分

B．没有DNA的生物，也就没有遗传物质

C．原核生物的遗传物质是RNA D．凡有细胞结构的生物，其遗传物质都是DNA 3.关于肺炎双球菌转化实验的说法正确的是（

）

A、格里菲思转化实验使用了两种肺炎双球三、反馈练习

菌，其中R型细菌有毒，光滑。

B、艾弗里转化实验中，艾弗里提取的DNA为纯净的DNA C、R型细菌之所以转化为S型细菌，是由于S型细菌DNA进入了R型细菌并且成功表达,转化也是一种基因重组。

D、肺炎双球菌转化实验证明了DNA是主要的遗传物质

二、判断题：（若是错误的，指出错处）

1.由于染色体位于细胞核内，所以生物的遗传就是指

细胞核遗传。(

) 2. 噬菌体侵染细菌的时候，整个进入细菌的体内，其

蛋白质和DNA共同进行子代噬菌体的复制。(

) 3.人的细胞中既有DNA也有RNA，因此DNA和RNA都

是人的遗传物质。(

) 4.DNA的载体只有染色体。(

)

回答：

（1）D （2）D （3）C 二判断题

X X X X 对三维目标的完成情况进行检测，评价检测结果，及时调整教学。

四、教学反思

本节课是科学方法和科学思想学习的极好素材，应用该素材，和学生一起逐步探究、思考、分析、讨论，从而探索DNA的本质，是本节课的教学思路，目的是通过探究过程体验探究的思想及探究的方法，学习科学方法，感受领悟科学思想。本节课以问题形式逐步引导学生不断向前，通过质疑、发生认知冲突、及时分析梳理、尝试设计实验方案等等，在这节课中更重要的是这个探究过程的体验，学生从这个过程中学到的不仅仅是知识性知识，更主要的是方法性技能，所以本堂课应注重给学生时间，给学生思考、自我分析、讨论的空间，也许一堂课时间不够用，但是让学生完成这份探究比教师的总结性教学更重要。