我的家在日喀则教学设计思路

《我的家在日喀则》教学设计

扶余市长春岭镇第一中心小学 孙广明

教材分析: 《我的家在日喀则》是人音版小学《音乐》教材二年级（上）第四课。本节要点是让学生体验藏族歌舞的特点,并将其感受以音乐和舞蹈的形式再现出来。而歌曲《我的家在日喀则》又是一首极具代表性的藏族民歌,全曲为一段体结构，2/4拍,节奏简单,五声音阶勾画出日喀则多姿多彩的美景。四分、八分音符的运用,展现了藏族舞步欢快的旋律。歌曲中的称词也富有藏族特色，全曲给人以载歌载舞情绪的感染，很吸引人学习的欲望。 学生分析： 西藏对于小学生来说是陌生、神秘、遥远的地方，怎样让懵懂无知的孩子们了解民族大家庭中的藏族，并在课堂中学习藏族的歌曲和踢踏舞步？本教学活动设计通过欣赏大量的藏族风情的歌曲，舞蹈，激发孩子们的兴趣，在视觉、听觉的冲激下唱、跳，做，在丰富有趣的活动中提升情感体验，了解、感受藏族的生活、风俗、服饰、舞蹈等特点，激发孩子们对西藏的向往与热爱之情，在艺术表现中体现快乐的情绪，表现藏族儿童的幸福生活。 教学目标：

1．欣赏藏族风光和音乐，感受藏族的特点，产生对藏族的兴趣。 2．运用聆听、唱谱、律动、表演等形式表现歌曲《我的家在日喀则》。感受歌曲的情绪、节奏特点。

3．引导学生学习藏族舞的基本动作，并能随着歌曲的节奏舞蹈，感受藏族歌舞的风格特点。 教学重点：

用欢快的情绪演唱歌曲，用打击乐器为歌曲伴奏。感受歌曲的节奏特点。 教学难点：

学习藏族舞的基本动作。 教学准备：电子琴、课件、打击乐器。

教学过程： 一、律动 播放歌曲《爱我中华》，学生伴着欢快的歌曲，边模仿老

师，律动，放松心情。

（拉近师生距离，创造轻松的气氛） 二、导入

师：从《爱我中华》这首歌中，我们了解到中国有多少个民族？（56）瞧！藏族的卓玛姑娘，今天邀请我们到她的家乡做客。西藏位于我国西部，是个美丽神奇的地方。大家想去吗？跟着卓玛一起来吧！ (吸引孩子走进西藏的欲望) 三、出示课件，欣赏日喀则

日喀则在藏语中的发音是“喜葛次”，意思是“如意庄园”“最好的庄园”。位于青藏高原西南部，拉萨以西的楚河和雅鲁藏布江汇合处。那里是色彩最丰富的地区，既有辽阔的草原牧场，也有肥沃的河谷良田，还有茂盛的亚热带丛林和高海拔的冰雪世界。雄伟壮丽的寺庙建筑也是一道靓丽的风景。那里的人们勤劳朴实，衣着粗犷，身穿长袖短褂，外面穿着宽大的长袍。她们喜欢用金银和珠宝把自己的衣物装饰的绚丽夺目；节日里他们载歌载舞尽情放松，尽情欢乐；藏族有一种特殊的礼物哈达，藏族人认为，白色象征着纯洁、吉利。她们会把哈达献给最尊贵的人。瞧！淳朴热情的藏族人们正手捧洁白的哈达迎接我们呢！同学们此时此刻你的心情是什么样的？赶快向藏族朋友介绍一下你是哪儿的人？你的家乡在哪里？

（在视觉、听觉的冲击下，感受西藏的美，激发学习热情。） 四、学习歌曲《我的家在日喀则》 1．你的家在哪里？我的家在xx。师生有节奏的问答。

藏族的人们不但热情好客，而且能歌善舞。想不想一起去感受一下呢？今天卓玛给大家带来一首歌《我的家在日喀则》。愿意学吗？ ①用跑、走的方式读节奏谱 ②按照节奏读歌词。 ③认识称词：歌词中哪一句的意思你不明白啊？阿索阿索马里啦这叫称词。表示情绪没有意思。

④完整的手拍x x ︱xx x节奏读歌词。（为学***下基础）

2．学唱歌谱： ①学生念歌谱。 ②教唱歌谱。 ③一问一答唱歌普。（加强孩子的识谱能力） 3．学唱歌曲： ①逐句教唱。唱准确 ②师生对唱。 ③一起唱。注意情绪 ④跟范唱。完整性

这首歌曲表现了什么？

藏族的歌曲欢快、活泼，藏族的舞蹈奔放、动人。 五、延伸：

用打击乐器为这首歌曲配伴奏

让我们载歌载舞唱起来，跳起来，敲起来吧！表达对藏族景色，对藏族人民，对藏族生活，对自己家乡的热爱之情。

六、总结： 雪域高原的神秘让人神往，藏族人们的歌舞让人难忘，最让老师高兴的是能和同学们一起分享学习的喜悦。今天的藏族之旅就到儿，大家挥挥手和藏族朋友们说声再见吧！

教学反思

《我的家在日喀则》是二年级上学期人教版教材的一首表演唱歌曲。属于热爱家乡的单元，在这首歌之前，孩子们已经学习过一首藏族歌曲《多么幸福多么快乐》，经过那首歌的初步体验，以及简单的藏族舞蹈动作，学生已经对藏族音乐有了浅显的了解。

在编写教案时，我担心简谱高音的“1、2”学生唱不准，所以在设计时做了特别的强调，但是实际教学过程中，学生根据我弹奏的旋律，可以轻易地理解并唱准这两个音。

本节课的重点是歌曲的学唱，对于二年级的学生而言，识谱有点难度。于是在教学中，我结合儿童的心理特征和认知规律组织活动，用师生接龙唱谱，在学生旋律掌握的基本可以之后，再以四小节为单位唱歌谱，这样做可以降低学生视唱的难度，轻松学会旋律。

教学难点放在对歌曲的伴奏上，根据学生年纪小的特点，我把难一些的节奏放在教学开始就做训练，而第二条节奏只是让学生打出每小节的重音，再次体验四二拍的强弱关系。

整节课教学不太尽人意的是最后的环节。设计时，意图在于激发孩子们的表现欲望，让学生自由组合进行歌曲表演，采用多种形式（舞蹈、伴奏、把编创的歌词唱进歌曲中），但我忽略了孩子们小、又急于表现、合作能力不是很好的年龄特点，所以本应该是教学的高潮部分，却表现出教室里秩序混乱，乱吵乱嚷声不断。课程安排的内容本来就很紧凑，这样一来浪费了不少时间，表演环节还没进行完，下课时间到了，我只得草草收场。在以后的教学中，我要充分了解学生特点，并在实践中不断提升自己组织课堂的能力。