Story time名师教学设计2

“新基础教育”研究教学设计

学科：

英语

学校

课题

淮师一附小

Unit 2 I’m Liu Tao 姓名

杨方方

年级

三年级（上）

第（ 2 ）单元第（ 1 ）课时

一、教学内容

《英语》三年级（上）Unit 1 I’m Liu Tao.

Story time & Fun time

二、目标确定依据

1. 内容分析：

Story time: 该版块呈现了早晨学生们陆续来到教室并互相问候的场景。通过Su Hai的自我介绍以及Mike与Liu Tao的对话，呈现了本单元的重点知识——句型：Are you …? 及其回答：Yes, I am./No, I’m not. 同时学习介绍自己的句型：I’m …

Fun time: 通过台下同学问候，台上同学猜测的游戏活动，帮助学生巩固所学句型：Are you …?及其回答，让学生在活动中使用句型，同时激发学生学习英语的兴趣。

2. 学情分析：

知识和能力基础：Story time中的主要围绕“认识人物”展开对话，这一话题与学生的生活紧密相关，学生很感兴趣。而且本单元是在前一单元“问候别人”基础上的自然拓展延伸，学生已经有一定的知识基础，表达愿望和学习兴趣，所以学习本单元的知识不会有太大困难。介绍自己的句型I’m …是上一单元Cartoon time中的埋伏线，学生已经初步感知过，而且也是学生在一年级学习过的句型。Are you …? Yes, I am./No, I’m not. 虽然是新知识，但是学生以前学习过Is this/that…? Yes, it is./No, it isn’t. 对于一般疑问句的升调，以及用Yes, … /No, …来回答有所了解，这对于该句型的学习将会有一定的帮助。另外，学生以前学习过What’s your name? 及其回答，对于灵活运用本课知识进行交际对话也将有所帮助。

困难分析：在交际运用中准确表达Are you …? ，尤其是它的语序及升调读法；否定回答No, I’m not. 中I’m的准确发音。

三、建立的具体目标

1. 能听懂、会说和会读单词：are, you, yes, am, no, not 。

2. 能听懂、会说和会读句型：Are you …? 及其回答Yes, I am./No, I’m not. 并初步运用于交际。

3. 能正确理解掌握对话内容，并能用正确的语音语调朗读和初步表演对话。

四、语言积累

①

A：Good morning.

B：Good morning.

A：Are you Wang Bing?

B：Yes, I am./No, I’m not. I’m Liu Tao.

②

A: Hi! Are you Yang Ling? A：No, I’m not. What’s your name? B：I’m Su Hai. A：Nice to meet you, Su Hai.

B: Nice to meet you, too. 五、课前准备

教学光盘，实物投影，PPT，Yang Ling, Mike, Wang Bing等人物头饰，《课课练》

六、教学过程设计

教学过程设计

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：

英语

教学环节

Warming up

教师活动

Sing a song: Good morning. 学生活动

Ss sing the song 设计意图

通过演唱歌曲，激发学生学习兴趣，同时营造轻松愉快的英语氛围。

通过与学生问候，复习旧知引出新知。

复习运用问候语，同时再次认识人物

通过What’s your name? 的问答，帮助学生重温I’m …句型

通过反复听问题，感知新知识，为下一步的学习做好铺垫

通过不同形式的跟读、齐读强化新知识

让学生在情境中理解和运用新知识

通过有趣的游戏巩固所学知识，加深印象，同时激发学生的学习兴趣

让学生带着任务看动画，培养学生捕捉信息的能力

Ss: Hello./Hi. /Good morning./ Good afternoon.

Ss: Hello, Yang Ling. …

S: I’m …/My name is …

While-task

Step 1 教学Are you …? /Yes, I

am./No, I’m not.

1. T问学生：Are you …? ，如尝试回答：Yes.果学生不会，可以提示用Yes.或Yes, I am. 来回答，连续问2-3个同学。

2.（板书句型）Are you …? 呈个别说—跟读现汉语意思，并领读，注意提—开火车读

醒学生句末读升调。

3. 教学单词are

T: 这个单词的发音与那个字母Ss: Rr 相同？

T: 它的意思和哪个单词相同？

Ss: am T: 你知道它们用法有什么不同Ss: am用在I的吗？

后面，are用在

you后面

4. T: 这个问句为什么说Are

S: 因为这是一you …? 而不说：You are …? 个一般疑问句

5.T问S答，提醒学生，如果是跟读

的，就用Yes, … 来回答，引出Pair work: Are 肯定回答Yes, I am.并教学，注you …? Yes, I 意am中/m/的发音，TS示范对am. 话

6. T问S答，提醒学生，如果跟读—开火车不是的，就用No, … 来回答，读

引出否定回答No, I’m not.并Pair work: 教学。注意I’m的发音，教学Are you …? not，比较no和not。TS示范No, I’m not.

Pre-task preparation

Free talk. T: Hello./Hi./Good morning. /Good afternoon.

T呈现Yang Ling, Su Hai等人物头饰，让学生跟他们问候

T: What’s your name?

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：

英语

Post-task activities

对话Are you …? No, I’m not.I’m …

同时引导学生进一步回答：

I’m …

Step 2 Fun time

Guess and say 玩游戏2-3组

1. 理解游戏形式

2．看示范（光盘）

3. 组织游戏

Step 3学习Story time 学生带着问题1. T: 今天是苏海，刘涛他们开看动画，听录学的第二天，还有一些同学互音。

不认识。让我们一起来听听他Ss: Yang Ling, 们在教室里说什么呢！

Mike, Su Hai, 2.T: Who can you see in the Liu Tao cartoon?

3.学生看动画，回答问题

学生跟录音读、

齐读

4.朗读对话，T注意指导语音语调

1.教师指导学生尝试背诵对话，学生先Pair 然后分角色表演

work，然后展示

2.拓展运用

Pair work,然后(1)T问S答，示范编一段自己展示

的对话，提醒学生注意用不同

的问候语

Model:（媒体呈现）

A：Good morning.

B：Good morning.

A：Are you Wang Bing?

B：Yes, I am./No, I’m not. I’m

Liu Tao. Pair work, 然(2)T: 遇到认错对方，而且对方后展示

没有主动说出自己的名字，我们可以怎么问？认识了新朋友后，可以怎样问候？引导学生进一步拓展对话：

Model:（媒体呈现）

A: Hi! Are you Yang Ling? A：No, I’m

not. What’s your name? B：I’m Su Hai.

A: Nice to meet you, Su Hai.

B: Nice to meet you, too. 让学生在情境中运用本课所学知识，培养学生的语言交际能力

通过拓展练习，培养学生综合运用所学知识进行交际的能力

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：

英语

Homework

Design

1.听录音，并模仿Story time三遍。

2. 读Story time和P62单词表三遍。

3. 用Are you …? 句型与爸爸妈妈对话。

4. 完成《课课练》P7-8 C~F。

Unit 2

I’m Liu Tao

A: Are you …? B: Yes, I am. No, I’m not. I’m …

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升