新疆好教学设计模板

《新疆是个好地方》教学设计

天长市城南小学 夏凡

教学目标: 1、认知目标:学习歌曲《新疆是个好地方》,能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。理解掌握新疆音乐的基本要素(如学拍新疆音乐的基本节奏,学跳新疆舞蹈的基本动作)。 2、能力目标:通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动,培养学生的表现力、合作能力、创新能力。

3、情感目标:通过学唱《新疆是个好地方》等相关实践活动,体验感受新疆音乐的文化内涵(如热情的人民、丰富的物产等),从而使学生萌发对新疆的喜爱之情,增进民族团结。 教学重点与难点: 1、重点:本课的重点是以音乐文化为主干进行歌曲新授,通过唱、舞、奏、创等音乐实践,让孩子在情境体验、在情感共鸣中学习知识,掌握技能,感受新疆歌舞的民族风格。

2、难点:本课的难点是学生创编舞蹈动作的创作过程中个性的挖掘、及自主参与能力的培养。

教学过程: 一、组织教学

1、

师生问好，谈话导入

师：远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜。掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜。

学生自由回答：葡萄。

师：同学们知道中国哪个地区的葡萄最好吃吗？

生自由回答：新疆

2、了解风俗，介绍新疆

媒体播放背景音乐是《新疆是个好地方》的伴奏。

师：同学们了解新疆吗？请跟随老师的脚步去美丽的新疆看看吧！（播放图片，老师有节奏地念出歌词）

出示天山风光图片,并借助语言和多媒体画面,创设情境:我们来到了新疆,这是美丽的天山风光,蓝蓝的天空飘着朵朵白云,男女老少载歌载舞,瞧……(学生合着节奏拍手) 师:新疆的风景多么优美!音乐多么欢快,老师忍不住想用铃鼓来给这段音乐伴奏。（播放歌舞《掀起你的盖头来》片段）

请同学们仔细听一听,老师是怎么敲的?细心的小朋友模仿给老师看看!(师播放《新疆是个好地方》的前奏,让学生感受切分节奏。) 师:同学们真聪明,这就是新疆音乐中很有特色的节奏,叫“切分节奏”。

你们瞧——(点击课件节奏谱下方出现 咚

哒

哒| 咚

哒

‖) 师:一起把这条节奏读一读、拍一拍。

3、乐器“手鼓”拓展,拍击新疆节奏

师:请同学们用你们的桌面代替手鼓?咱们来试一试。

全班边念鼓点边拍桌面合奏,教师进行情绪启发,强调强弱变化、感情投入和身体放松。可先放慢练熟,再加快,将速度提到乐曲的速度,

配乐《新疆是个好地方》。

(评析:启发学生收集资源,传递信息,视听结合,帮助学生积累对新疆音乐和歌舞的感性认识,了解新疆风俗文化。感受新疆音乐的热情奔放,初步掌握新疆音乐的基本节奏,使学生对新疆歌舞产生兴趣。) 二、学唱歌曲,培养兴趣 师:同学们敲得真热闹!经过了解和学习,你对新疆印象最深的是什么?能不能用一句话来夸夸新疆呢? 师小结:你们说得太好了,新疆真是太美了、、、、、、

师:老师这有一首夸赞新疆的歌谣。(点击课件) 新疆是个好地方吔

天山南北好风光

富饶的花园结瓜果

肥沃的草原放牛羊

师:请同学们用老师给的不同节奏,分别把它们念出来吗?(师点一句词,就出现相应节奏,师用手鼓敲节奏,学生按节奏读词,敲一句读一句。) 师:你们真棒!老师也想用歌声唱一唱新疆的好。

1、师范唱。

师:想不想跟老师学唱这首歌曲呀! 2、学生跟着录音范唱轻轻哼唱,熟悉第一段歌词。

3、学生在钢琴伴奏下填词唱一唱。

4、相互间讨论:怎样唱好这首歌? (1)请学生自己尝试处理歌曲。

(2)反馈与评价:个人、小组。

(3)老师从中指导唱法,并渗透乐理知识

5、跟录音伴奏音乐动情地演唱第一段歌词。

6、获取完整的音乐形象,跟录音范唱初步演唱三段歌词。

(评析:运用多种形式反复聆听歌曲,让学生在潜移默化中轻松地学会了歌曲,在引导中融入了对歌曲的处理,对知识的渗透,以提高学生歌唱技能。让学生自主评价演唱的好坏与否,并加以改善。) 三、表现创新

体验风格

师:今天我想邀请最自信的同学来演唱这首歌曲,老师来为你们伴舞,你们一定都能唱得非常棒!是吗!谁来? 师:你们看,新疆的小朋友也给我们带来了美丽的舞蹈。(播放《新疆是个好地方》音乐舞蹈画面) 师:让我们同她们一起欢庆吧!想想该怎么来表现这首歌呢? (播放《新疆是个好地方》录音,学生们各抒己见,随着音乐自己编舞,可以以小组的形式表演,也可以个人表演等) 1、

小组排练,教师巡视指导(在学生编舞的过程中,师把手鼓、手铃以及新疆帽分给学生,烘托气氛) 2、

汇报表演。

3、

看了同学们这么精彩的表演,你想夸夸谁……

(评析:借助不同形式的音乐实践活动,调动学生的多种感官参与

体验,感受歌曲、演唱歌曲,使学生获得自主发展的空间,学生充分发挥自己的个性和潜能,升华了“新疆是个好地方”的主题。) 四、结束教学

师:游览了美丽的新疆,舞蹈欢庆活动开始了,让我们一起来欢快地唱起来跳起来敲起来吧! 教学反思与评析: 本节课我以培养和激发学生兴趣爱好为基本理念,把握教学切入点,从而培养学生创造能力。

一、以新疆音乐文化为主线,组织整个教学内容。在教学中,从欣赏新疆舞、介绍新疆风光开始,引入歌曲的学唱,创设体现学生主体性的学习活动,在实践、体验、领悟等学习过程中,培养学生的审美情感和审美能力。引导学生在获得审美体验的同时,传承我国优秀的民族文化,不断开拓艺术视野。在教学中,我注重以音韵的美和浓厚的新疆文化底蕴激发学生学习音乐的兴趣,引导学生参与音乐、实践音乐、体验音乐并即兴表现音乐。例如:让学生运用肢体语言,把内心感受与外部行动相统一,全身心地投入音乐活动之中。在活动中,孩子们生动的表演、洋溢的笑容,我想每个孩子一定都体验到了成功的喜悦,感染到新疆民族音乐的无限魅力。

二、利用多种教学手段,抓住重点,分散难点。由于在上本节课之前,学生对于新疆了解甚少,对歌曲中出现的“阿勒泰”、“吐鲁番”地名景区都不理解。教学中,利用多媒体演示以及老师个人的舞蹈表演,自然而然地使学生认识、理解,从而使学生获得审美情感的体验与满

足。在学唱歌曲的环节中,我运用多种形式反复聆听歌曲,每次听、唱的角度、重点以及对学生都提出不一样的要求,因此学生不会觉得枯燥,在潜移默化中轻松地学会了歌曲。

总之,本课是师生在双向交流互动的、活泼的、和谐的、愉快的课堂气氛中学会歌曲,学会表现。从而更加喜欢上音乐课。