Story time教学实录及点评

译林版小学英语三上

Unit 5 Look at me!第一课时导学案

无锡市洛社中心小学

臧春悦

【文本解读】：

本课时是译林小学英语三年级上册Unit5 Look at me!（Story time）第一课时，教材以“Clothes”为主题，话题与功能是让学生能谈论衣物并作出适当的评价。Story time讲述的是杨玲着装的过程，帮助学生学习服装类3个单词。“Look at…”的句型主要是要教会学生怎样介绍自己的服饰，妈妈的回答提示学生在英语的环境下如何做出合理评价。这是一个与生活密切相关的话题，因此，在教学中教师要以日常生活为载体，用学生身边的、能和教学相关的材料教学，创设接近真实生活的情景，引导学生综合运用所学语言进行交流，培养他们在实际生活中综合运用语言的交际能力和对语言的应变能力。

课文的对话主要围绕“Look at …”和其评价，为了避免枯燥的机械模仿训练，在句型教学时，我们可以适当地拓展：What’s this /that? It’s a …以及评价语It’s pretty/smart. How pretty/smart!更好地使语言呈现出较强的交际性。学生在前面单元已经掌握介绍他人的句型This is …因此，教师可以引导学生在介绍服饰时把这些内容有机滚入，通过新旧知识的有机整合，This is a T-shirt . This is my T-shirt.适度加强对学生语言表达的纵向和横向的拓展。

经过四个单元的学习，此阶段的学生已经能根据教师的语言、动作、实物等提示听懂所学内容，并能将所学的内容进行简单的日常对话（打招呼，告别，介绍家人，交流个人信息等）。能将所学内容参与角色表演。能在图片的帮助下读懂连环画故事。根据这些特征，在本单元的教学中，教师可以充分利用教学资源，采用听做说唱玩演的方式，鼓励学生大胆表达，侧重提高学生对语言的感受和初步用英语进行听说唱演的能力。

【目标叙写】：

学习目标是学习的起点和归宿。通过本课的学习，重点要达成以下学习目标：

1.学生能听懂、会读、会说T-shirt，skirt, cap. 2.学生能初步听懂、会读、会说句型Look at…,并且能使用It’s nice./ How nice!/ It’s great./ Great!来回答。

3.学生能在情景中正确理解并朗读对话，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。

4.学生能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论自己的衣物并相互作出适当的评价。

5.学生乐意用英语展示自己的物品和评价他人的物品，感知受表扬时中西方人民的不同表现，体会中西方的文化差异。

【学习重点】：

1.学生能听懂、会读、会说T-shirt，skirt, cap. 2.学生能初步听懂、会读、会说句型Look at…,并且能使用It’s nice./ How nice!/ It’s great./ Great!来回答。

3.学生能在情景中正确理解并朗读对话，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。

【学习难点】：

能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论自己的衣物并相互作出适当的评价。

【学习准备】：

多媒体课件、人物头饰、漂亮的服饰图片。

【学习过程】：

一、激趣导读——适当铺垫，快速导入阅读

Before class: Sing a song: A big wind blows 【设计意图：根据三年级学生的特点用一首轻松活泼的歌曲吸引学生的注意，歌曲中的T-shirt、jacket恰为本课中的新词，学生在跟唱歌曲的过程中已经不知不觉地感知了这两个新单词，将知识的铺垫于无痕中实现。】

Step1 Warming up 1. Greetings T: Good morning/afternoon, class. Ss: Good morning/afternoon .Miss Zang. T: Nice to see you. Ss: Nice to see you, too.. 2. Free talk T-S, S-S用学过的日常交际用语相互打招呼。

Step2 Presentation & Practice Pre-reading(阅读前) 1. Introduction. 向老师介绍一下自己和朋友:

(1)

Hi /Hello. Good morning/afternoon, I’m…

Look,this is / she’s /he’s …She’s/He’s my friend. Teach:look （用手势帮助学生理解）

(2)

Who am I? T: Look at me!看我！

I’m Amy.

I’m happy.Teach: Look at me.

(3)

I can say! Look at me! I’m…

I’m happy!

2. 引入主题

T: I know something about you and your friend. Look, who’s she?（PPT出示杨玲图片）

S: She’s Yang Ling. T: Right. Is she happy? S: Yes. T: Why? S:... T: Yang Ling is very happy. Because there’s a fashion show in her school. She is trying on her nice clothes. What clothes is she trying on? （揭示课文背景）

【设计意图：在阅读Story Time板块的文本内容前，教师有必要为学生的学习进行适当的铺垫，这样能提高学生阅读的有效性。铺垫的方式有多种形式，如歌曲、情景、游戏等，这些都是卓有成效的激趣导读的好方法。用介绍的形式让学生提前感知Look at（me).这一重点句型。这一设计是针对三年级的孩子刚接触英语不久，将教学的难点置于阅读前进行教授，来分解学生学习的困难。教师以己为例来进行示范，看似简单的三句话，却有意设计了at/Amy/happy三个词，让学生能够清晰的感知/æ/的发音。最后顺势引入主人公杨玲，并利用课文插图引导学生观察和思考，了解杨玲是为了参加学校的表演在打扮和试穿衣服，进一步明确故事的背景。这一串联可谓水到渠成，既激发了学生的学习兴趣，又为文本阅读做了适当的铺垫，没有花费很多时间，却有效地导入了故事学习。】

(1)教学单词a T-shirt, a skirt, a cap, 句型：Look at my... 渗透It’s nice, It’s great. ①

T: Look, what’s this? S: It’s a cap.

Teach: a cap

( at——ap——cap) 出示单词卡片，认读单词，多种方式读，板书

T: How does Yang Ling show her cap? Listen! PPT(Yang Ling): Look at my cap. Teach: Look at my cap. （手势，动作引导）

②T: Look, what’s this? S: It’s a T-shirt.

Teach: a T-shirt(多种方式读) 出示单词卡片，认读单词，板书

T: Guess,how does Yang Ling show her T-shirt?

S: Look at my T-shirt. Teach: Look at my T-shirt. （手势，动作引导）

③T: Look at this one, is this a T-shirt, too? S: No. T: What’s this?

S: It’s a skirt.

Teach: a skirt

T-shirt——irt——skirt(比较T-shirt和skirt，找相同之处，帮助学生认读和记忆) 出示单词卡片，认读单词，多种方式读，板书

T: Guess,how does Yang Ling show her skirt?

S: Look at my skirt. Teach: Look at my skirt. （手势，动作引导）

（在教学单词、句型时，师在评价中适时渗透：It’s nice. It’s great.用动作和表情让学生理解意义。）

(2)Practice （操练巩固单词）

T: Look, Yang Ling has many nice clothes here. Can you help her to put them into then right boxes? S:.. T: look, how tidy! You should learn to clean up your things.（渗透生活品德教育）

二、整体阅读——整体引入，逐层理解和掌握

While-reading(阅读中) T: Look at Yang Ling. She is so happy. How about this woman? Who’s she? S: She’s mum. T: Yes, What clothes is she trying on? Please watch and tick. (1)

Watch and tick

看一看，选一选

Check: Yang Ling is trying on a T-shirt a skirt, a cap. 教学单词a T-shirt, a skirt, a cap,

出示单词卡片，认读单词，多种方式读，板书。

a cap

( at——ap——cap) a T-shirt(多种方式读)

a skirt

T-shirt——irt——skirt(比较T-shirt和skirt，找相同之处，帮助学生认读和记忆)

(2) Listen and think

听一听，想一想

T: What does Yang Ling say? S: Look at my T-shirt. Look at my skirt.

Look at my cap.

Look at me.

T: When can we use this sentence?

让学生自由说说Look at ...这个句型使用的情景，明确使用的范围。

(3)Read and underline

读一读，划一划

T: Yang Ling’s clothes are all very nice. Mum is praising her. How does Mum give praise?自读课文，用线划出妈妈夸奖的话，小组讨论并交流。

S: It’s nice./ How nice! It’s great./ Great!(板书)

T: How can we give praise?

S: It’s nice./ How nice! It’s great./ Great!(板书)

T: When can we give praise?

S: ... Tip: 如果你发现值得赞扬和夸奖的人或事物，就说这些话吧！得到夸奖时也别忘了说Thank you哦！(渗透礼貌教学，扩充对话内容) (4) Read and match

读一读，连一连

(5) Read and imitate Read after the computer. Read after the teacher. Read together. Read in roles. (T-S, S-S) 【设计意图：整体阅读是指将故事整体引入，并设计有效的学习活动，以帮助学生逐步理解和掌握故事。其中整体引入时要注意引导学生完整地听。学生需要理解和掌握的不仅仅是目标语言，还包括场景、语境和文化以及阅读的方法和技巧，教师应给与学生阅读策略方面的指导。在while-reading环节中，通过分层设计引导学生整体理解故事，并逐步培养学生良好的阅读习惯，还进行了必要的阅读技巧的策略指导，在学习故事的过程中主要采用了总-分-总的学习模式。】

三、话题运用——在尝试运用的活动中体验阅读后的成就感

After-reading(阅读后) 1.

Let’s dub.

给课文配音。

2. Let’s act. 教师示范，带头饰和学生一起表演对话。

同桌操练，运用头饰和衣服，表演对话。

Tips：★基本能表演出对话。 ★★能表演出对话，有一定的动作和表情。

★★★能身临其境地表演对话，语气、动作、表情比较到位。

Step3 Summary

1.Let’s summarize. (1)

今天你学会了什么？（小组讨论师生总结）

当你想要对他人展示自己的东西，你可以说：

Look at my…

当你向别人展示自己时，你可以说：

Look at me! 当你赞美别人的东西时，你可以说：

It’s nice./ It’s great./How nice!/Great! 别人赞美了你的东西，你可以说：

Thank you! (2)

你还想学习什么有关服装的内容呢？（为下节课的学习内容做好铺垫）

【设计意图：尝试运用的环节要视学生的学情、教学内容的难易程度等进行合理的目标定位。三年级的学生刚接触英语不久，语言和词汇的积累都很有限。作为本单元第一课时的Story Time教学，在拓展运用环节并没有为学生创设新的语境，而是通过为故事人物配音的活动，引导学生分角色配音，为课文表演作铺垫。随之让学生进行课文的表演，并用打星的方式让不同层次的学生都能充分地展示自己，感受语言学习的成就感。】

Step4 Homework 1 跟读录音5遍并试着背诵对话。

2 制作Fun time 的衣服。

3 预习cartoon time，跟录音朗读五遍，初步了解对话的意思。

【教学板书】

Unit5 Look at me!

Look at my

T-shirt

It’s nice.

skirt

How nice!

cap

It’s great.

Look at me!

Great!