嘹亮歌声教案设计（一等奖）

大有镇中心学校音乐

教研组电子教案（优化案）

备课组长签字：

日期：

教研组长签字：

日期：

主备人

年（班）级

课 型

三年级

备课组成员

日 期

星

期

单元累计课时

总第 15 课时

新授课

电教课累计

远教课

【授课课题】

《嘹亮歌声》

【教学目标】

知识目标

能力目标

情感价值

在演唱《嘹亮歌声》中，感受强、弱的节奏，弱起演唱的特点，能准确的填词演唱。

在演唱《嘹亮歌声》中，实施轮唱的演唱形式及其表现的情绪。

通过演唱《嘹亮歌声》，培养孩子们对大自然的热爱之情。

【教学重点】

强拍休止弱拍演唱的特点。唱好二声部轮唱。

【教学难点】

准确的掌握弱拍起演唱的特点。唱好二声部轮唱。

【教学方法】

听唱法；“柯尔文”教学手势；“声势”教学方法

【教学用具】 钢琴、录音机、教学光盘。

【 教学步骤（设计）

】

（一）准备阶段

1、节拍练习

（让学生听教师所给出的节拍用自己的动作表示出强与弱。）（1）师：“同学们请你们听老师给出的节拍是几拍子的，用自己的方式表示出来。”生：听节奏在教室的场地用自己的动作表示强和弱，并回答是强还是弱。师：“请大家随着节奏走一走！”（用双响筒敲击节拍与学生一起感受节拍的强弱）（2）节奏停止进一步进行下一步的练习。师：“请同学们把手收起来踩着节奏走一走！”生：听节奏用身体的肢体语言表示强与弱。（3）节奏停止。师：“同学们的表示方式都很特别，下面请大家随着节奏把拍点读出来！”生：听节奏用1 2 3 4读出来表示节拍。（4）节奏停止师：“同学们，让我们试着把第一拍默读，看看谁的反映最灵敏。”生：听节奏按要求省略强拍，并同时继续用肢体语言表示其他的节拍。师：引导学生用此种节奏边表示边走回座位。师：“大家刚刚的表现都非常棒，下面让我们随琴唱一唱。”（给手势主音DO引导学生唱长音DO，并及时纠正气息及发声的位置。）生：随着老师的手势轻声高位置演唱。师：依次给出其它音的手势及琴的音高并引导学生演唱。（给出低音SOL并将SOL连DO演唱再唱MI）生：再次演唱每个音。师：“看，老师的手势给出了怎样的节奏？”（将刚刚练习的几个长音连起来用手势表示，让学生看并为唱做准备。）5 5 3 2 ︱1- - - ︱生：看一遍老师的手势，再随琴随手势演唱。师：

在给学生手势的同时将旋律往下扩展。5 5 3 2 ︱ 1- - - ︱ 1 1 7 1 ︱ 2 - - -︱师：“请同学们随着节奏演唱。”生：轻声随琴演唱。师：“让我们变化一下形式，将第一拍心理唱，看看谁能做到。”（随着琴的节奏用手势给出旋律，并第一拍用握拳或侧头表示。此处学生清唱老师只给手势没有音高。）生：听节奏看老师的手势演唱。师：“同学们唱的真棒，拿出你的小竖笛让我们吹一吹，找到DO随着老师的手势吹奏。”生：找到F调的主音并长音吹奏。师：引导学生随着老师的手势吹旋律，此处第一遍不按照节奏吹只有音高，接下来吹第二遍时引导学生随琴的节奏吹旋律。

师：“同学们吹的真棒，下面让我们用这条旋律进行一个轮奏的小游戏，请大家看我的手势先后吹奏。”生：随着琴的节奏看老师的手势分组先后吹奏。（目的在于潜移默化的对学生进行轮唱的准备练习）

二、新授阶段

（1）导入

师：“同学们的领悟力真强，老师送给大家一首歌曲作为对大家的奖励。”播放歌曲范唱并出示歌篇。生：听范唱感受歌曲的情绪。师：“谁能说说这首歌的情绪是怎样的？”生：通过听用语言表述自己的感受。师：“这是一首日本儿童歌曲，大家谁了解日本？”生：语言表述对日本的感知。

（2）介绍日本

师：“同学们，让我们伴着音乐走进日本。”（再次播放范唱让学生感知）

师：“谁听出来了，这首歌我们刚才在哪个游戏中听到了？”生：回答老师的问题。

（3）学习歌曲

A、学习歌曲旋律

师：“同学们既然对这首歌有一定的了解，那么让我们试着唱一唱歌曲的旋律。”

生：随琴试着演唱歌曲。师：“歌曲的后部分是简单的合唱，让我们用竖笛吹一吹旋律。”生：吹奏歌曲的合唱部分。师：引导学生吹奏旋律，并试着让学生自己分声部演唱，并做及时的纠正。

B、总唱歌曲旋律

C、教师范唱

D、学生填词演唱

E、引导学生分析歌曲情绪

（4）总唱歌曲

（5）表现歌曲

引导学生用自己美妙的歌声演唱歌曲，并表现歌曲的情绪。

【板书设计】

【教后反思】

《嘹亮歌声》

节奏：5 5 3 2 ︱ 1- - - ︱ 1 1 7 1 ︱ 2 - - -︱