唱 猜冬猜课件配套优秀公开课教案设计

“学习设计”备课方案

二

年级

唱

游

学科

俞

叶

设计

课题

猜冬猜

1、用自然、轻快的声音演唱上海川沙童谣《猜冬猜》，体会童谣欢快的情绪。

2、学习上海弄堂游戏“猜冬猜”，感受上海地方音乐的特色，学

习

目

标

开拓学生音乐视野，激发学生情感，以情带声地演唱，表达童谣欢乐的情绪。

3、进一步了解上海童谣，在不同形式的音乐活动中，培养学生勇于表现、热情开朗的个性和积极乐观的心态。

教材分析：

上海童谣《猜冬猜》是二年级第一册第三单元第五课的歌唱内容，单元主题为《欢歌声声》。这是一首一段体的上海川沙民歌，由五个乐句组成，4/4拍，商调式。童谣曲调明快、活泼、歌词生动，曲中的衬词“猜冬猜”形象地表现了孩子们参加游戏时的愉快情景。

学情分析：

学

情

分

析

二年级是一个过渡的年级，在一年的学习后，对音乐课堂有基本概念，能用唱、拍、演、跳、奏的不同形式进行课堂活动。大部分学生已经能用听唱法学习歌曲，在模仿动作的过程中也有学生表现较好，愿意在课堂中展现自己，能积极主动的唱起来，跳起来，但也有个别学生较有个性，对自我展示不太自信，需要给予鼓励和肯定。低年级的年龄特点决定了他们在课堂上注意力维持集中的时间还是不长，在专注学唱歌曲的时候不能长时间停留在坐在座位上听、唱的单一模式，需要有更多不同形式的活动进行，才能达到更好的学习效果。所以本课的设计加入了游戏的环节，能更好的调剂他们学习情绪，激发他们学习兴趣。

本班学生有很大一部分不是上海户籍，而且校园环境大力推广普通话，很多上海户籍的学生也并不一定能说正确的上海方言，因此，上海方言是本课学习的一个难点，需要着重突破。

学习任务及要求

学习过程的导学要点

学习评价及反馈

备注

1、学生说说唱唱《小皮球》进教室动作是否能跟律动进入教室，在律动中感感受与复习

1、演唱已学童谣《摇啊摇》

1、

指导学生用连贯的声音演唱上海童谣《摇啊在演唱中让学生复习沪语发摇》，并加上肢体表演。

能否用自然、连贯的声旧知复习，思考上海童谣演唱，加深情境氛音复习童谣《摇啊摇》，围，感受上海本土文化。

音，为新课的教学做好铺垫。

2、教师适时点拨。

做简单律动。

1、指导学生念着童谣《小皮球》说说唱唱走进上节拍，动作自然、大受童谣情绪，熟悉歌曲旋律、教室，同时拍拍手，生生互动。

方。

速度。

的学习氛围。

特征，以学生为主体，给学生创设一个良好复习本单元已学内容，根据低年级学生年龄学习与体1、

根据学习支架一学习。

1、教师出示学习支架一，指导学生带着问题初能安静聆听歌曲，说出聆听歌曲后的感受。

戏？他们的心情怎样？

2、教师揭示课题《猜冬猜》。

问题预设的学习任务单一为学生搭建了一个任务支架，使学生认真得听、有目的得听，让学生在听的过程中注意力更集中，养成安静聆听的习惯，提升聆听音乐的听觉能力。

聆听童谣，说说自己的感受，听童谣，让学生说说童谣中的小朋友在玩什么游熟悉童谣旋律。

2、跟着音乐节奏玩一玩上海

验

弄堂游戏“猜冬猜”，感受童谣速度、情绪。

3、在教师的指导下学生尝试玩游戏“猜冬猜”

。

能在安静聆听的基础上找到音乐韵律感，并4、学生跟着音乐节奏玩游戏。

用游戏表现。

听、动联动，在游戏中体验上海童谣。

1、根据学习支架二大胆尝试用“听回声”的方法，学习第一段歌词一、三两行正确唱法。

2、重点运用“听、说、唱”⑴请学生轻声说歌词。

的方法，学会童谣《猜冬猜》⑵说说“败呀败下来”的含义与发音。

中第一段歌词的第二行，能基本唱准上海川沙方言发音。

⑶用说唱的方式再次练习第一段第二行歌词。

3、指导学生完整演唱第一段歌词。

能大胆的和同学一起用方言说说歌词。

能用欢快活泼的情绪演唱童谣。

在师生对唱、生生对唱的方法中学会童谣，则让歌唱学习变得更欢乐有趣。

1、教师出示学习支架二，指导学生用“回声”的形式，模仿学习第一段歌词一、三两行。

2、指导学生直接跟着节奏说一说第一段第二行歌词。

上海方言能基本说正确，注意方言咬字，纠正发音。

在学习任务单二的指导下，了解童谣可以从听、说、唱不同方法开始学唱，师生对唱则降低学唱的难度，让学生更有自信，能鼓励学生大胆地说方言、唱方言。

1、教师出示学习任务三，指导学生发现歌词中学习任务单三请学生分小组自学童谣第二1、根据学习支架三学唱童谣第二段歌词，能积极主动地进行自主学习，基本能用上海方言唱出童谣第二段歌词。

尝

试

与

实

践

2、能用自然、明亮的声音演唱童谣《猜冬猜》，加入游戏动作，在唱唱玩玩中完整表现童谣的特色

⑴个别小组交流，师生评价。

一评你的同同学歌声⑵说说“绢头”“凯歌响起来”的发音及含义。

是不是明亮大方。

⑶师生对唱，巩固音准、发音。

一动，因此鼓励学生在旋律中进行游戏就十3、指导学生完整演唱童谣《猜冬猜》

分贴合童谣情绪，也符合低年级学生的年龄指导学生完整演唱童谣《猜冬猜》

特特征。

请学生用明亮的声音，欢快的情绪演唱歌曲

学会童谣后欢快的旋律让人忍不住跟着动动。

师生互动中学会童谣第二段。

以生生互评的方式，评从中学到别人更优秀的地方，学生学得更主2、组织学生展示童谣学习成果，在生生互动、能用自然的歌声演唱，

深对新授童谣《猜冬猜》的印象，也让学生第二段。

求助。

在小组展示的过程中，请学生相互评价，加⑶教师适时调整童谣旋律速度，请学生演唱童谣小贴士：遇到问题，可

的不同处，并用第一段歌词的方法分组学习第二段歌词，给予学生自主学习的空间，培养学段。

生的合作意识、团队精神，这样能巩固他们⑴小组用上海方言将歌词说说唱唱，教师巡视指过程中有团队精神，能导。

大胆探索学习方法。

⑵弹奏童谣伴奏，请学生轻声跟唱。

有效。

先前的学习成果，让之后的学习更主动，更

1、指导学生唱童谣《猜冬猜》，玩“猜冬猜”弄1、在原来的游戏动作上，加拓上交换舞伴的变化，使游戏展

变得更有趣。

3、全班学生展示，教师参与其中。

2、

跟着音乐走一走，交换游戏伙伴。

歌声明亮欢快。

践体验，进一步感受、表现童谣欢快的情绪。

堂游戏。

友过程能否跟上韵律，游戏“猜冬猜”的基础上进行唱唱跳跳的实动作按节奏，寻找好朋游戏的加入调动了学生学习的情绪，学生在小聆听《上海童谣》部分乐曲，结

感受上海的人文气息。

1、请学生聆听音乐，在音乐中感受上海的魅力，能对上海本土音乐产说说喜欢上海的理由。

生兴趣。

2、指导学生跟着音乐边唱边离开教室。（机动）

文化的兴趣。

从方言童谣的学习、演唱延伸到对上海本土

板书：

猜

冬

猜

说一说

唱一唱