唱 在遥远的森林里优秀教学设计

音乐学科教学设计

颛小ZHUANXIAO

音乐学科教学设计方案

单元主题：草儿青青

课题：《在遥远的森林里》

执教：曾笑婧

课型：歌唱课

日期：2017-2018 教具准备：多媒体课件、钢琴

教学目标：

1、指导学生用活泼、富有弹性的声音唱好《在遥远的森林里》，表现大自然中“布谷

鸟与猫头鹰”亲切呼唤时的情感。

2、正确演唱好歌曲中的弱起节奏和附点节奏，并掌握歌曲中的八分休止符。

教学重点：能用活泼欢快的情绪演唱歌曲，带着有弹性的、跳跃的声音演唱。

教学难点：能正确地演唱歌曲中弱起节奏和附点节奏，掌握好歌曲中的八分休止符。

1、教材分析：

这是一首曲调轻快活泼，音乐形象鲜明的法国儿童歌曲，歌曲以清新流畅的旋律，生动地描绘大自然中“布谷鸟与猫头鹰”亲切话语的情景，富有童趣。歌曲为四四拍一段体结构，旋律采用重复手法，曲中的衬词“咕咕”使歌曲的形象更加鲜明。歌曲中多次出现弱起节奏和附点八分音符、八分休止符，富有动感，也是本节课的教学难点。可加上舞蹈动作来帮助学生更好地掌握歌曲的律动感。

2、学情分析：

二年级学生已具备一定的演唱基础能力，因此我在教授此歌时从相关练声曲导入，从而创设情境，带学生进入美丽的大森林，使他们产生浓厚的学习兴趣。在这一阶段，我更注重学生演唱时的音准，以及在演唱时根据歌曲的音乐特点来用合适的音乐情绪演唱，引起学生的情感共鸣，培养他们良好的音乐表现力。另外在教学中渗透相关的乐理知识，为以后的学习打下良好的基础。由于学生年龄的特点和生理的限制，他们对八分休止符的准确掌握存在一定的难度，也由于学生间个体的差异性，对乐理知识的掌握程度有所差别，需要教师通过小组合作及个别指导等方式去关注和指导到更多学生。

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教学过程

教学环节

一、组织教学

教师活动

学生活动

1、听音乐律动进教室。

2、师生对唱。

设计意图

复习歌曲，培养学生的律动感。

1、教师带领学生律动进教室，复习歌曲《我们把祖国爱在心窝》。

2、师生对唱Hello song。

二、基础训1、教师带领学生边做手势边演唱音阶：d、r、练

m、f、s、l、t、d’。

2、请两个小组分别演唱音阶上、下行。

三、导入及1、师生对唱练声曲。

新授歌曲。

师：上节课，我们学习了一首练声曲，请你

们和老师来对唱一下。

2、师：这首练声曲当中是哪两个小伙伴在对唱呀？

3、初听歌曲

师：今天，这两个森林小伙伴要为我们带来一首动听的歌曲。仔细听，歌曲的情绪是怎样的？

4、复听歌曲，感受歌曲中的八分休止符。

师：猫头鹰是怎样回答的？

下面请小朋友们跟随琴声来模仿一下猫头鹰的叫声。

5、出示乐谱，找出带有八分休止符的乐句。

师：请你们来找找在猫头鹰的叫声前出现了什么？让我们一起带上动作来唱唱这几句。（用拍手表示八分休止符）

6、请学生找出附点节奏。

师：这首歌曲中还出现了我们的一个好朋友-小附点，请你们将它找出来。

师：加上附点后音符有了什么变化？

7、师范唱曲谱。

师：带上附点的音是怎样演唱的？

8、师奏钢琴，带领学生看字母谱视唱歌曲旋律。

9、带上歌词演唱歌曲。

2 1、听老师的钢琴演奏，边做手势边唱出来。

2、小组展示。

1、与老师对唱。

2、学生回答。

3、认真聆听，感受歌曲情绪。

4、认真欣赏，跟随音乐模仿。

5、学生仔细观察并回答。随教师加上动作表演唱。

6、学生指出带有附点节奏的乐句。（附点八分音符）

7、学生仔细聆听回答。（加上附点的音要唱得长一点。）

8、学生视唱歌曲旋律。

9、学生带上歌词演唱歌曲。

培养学生的音准掌握能力，为歌曲学习打下基础。

由练声曲导入，创设情境。

用动作来帮助更准确地掌握八分休止符。

复习附点音符。

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10、跟伴奏音乐演唱。

10、学生随伴奏音乐演唱。

1、小组展示演唱。

2、学生再次尝试演唱。

3、学生模仿随音乐表演。

4、小组表演，其余学生点评。

熟练掌握歌曲，注重演唱时的情绪。建立合作精神，培养学生良好的表演能力。

四、小组表演

1、请一个小组来演唱。教师点评。

师：你们觉得我们要用怎样的声音来演唱？

2、全班随音乐演唱歌曲。

3、师带领学生加上舞蹈动作随音乐表演。

4、小组展示表演。生生互评，教师补充点评。

1、教师小结。

2、师生对唱《Goodbye song》，有序走出教室。

五、教师总结，下课。

反思：加上拍手动作来边唱边做对学生们快速掌握八分休止符有一定的帮助，由于附点音符之前已教授过，因此这节课进行再巩固并演唱，大部分学生都能较好地掌握。但演唱时的声音还欠缺弹性，情绪不够到位。

重建：调动学生演唱时的积极性与恰当的情绪可以营造相关的场景，进行情景创设，引导孩子们自己想象演唱时的声音要像什么跳起来，这样他们能更容易把握好演唱的感觉。

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