除法的初步认识名师教学设计2

《除法的初步认识》教案教学

西师版二年级数学上册76-78 页“除法的认识”

教学目标:

(一)使学生知道除法的含义,知道把一个数平均分成几份,求一份是多少,用除法计算.

(二)使学生初步学会除法算式的读法和写法.

(三)培养学生的动手操作能力.教学重点和难点重点:除法的含义.难点:掌握第一种分法.

教学准备:教具:6 支铅笔,8 个正方体,6 个小正方体,12根小棒和15 个小三角形.教学过程:

一、通过实物演示,导入新课。

1、演示导入:教师拿出6 支铅笔,分给2 个同学,可能有哪几种分法?其中一人1 支,另一人5 其中一人2支,另一人4 其中一人3支,另一人也3 在这些分法中,前两种每人分的不是同样多,最后一种分的每人同样多,我们叫它为“平均分”.

2、进一步体会怎样进行平均分呢?教师拿出6支铅笔,请3 个同学到讲台前边.教师把6 支铅笔分给3 个同学,每人要分得同样多,并请学生注意分的过程.第一次分,每人分给1 支.最后教师问:“分完了吗?”学生回答后,教师再接着分.第二次分,每人又分给1 支,教师问:“分完了吗?”(分完了)教师让全体同学观察,这3 个同学每人分得几支?学生回答:“每人分得2 支.”教师问:“每人分得同样多吗?”这就叫做“把6 支铅笔平均分给3 个人,每人2 3、教师小结:我们把这种分法就叫做平均分。二、实践操作、合作探究 1、教学例1 (1)请每个同学拿出8 个小正方体,放在自己的桌上.然后把8 个

正方体分成4 份,而且每份要分得“同样多”,让每个同学都动手摆一摆,分分看.教师巡视,了解学生摆的情况.学生摆完后,教师指定一名学生在实物投影仪上演示分的过程,并说一说是怎样分的.(学生:先拿出4 个正方体,每份放1 个,再拿出4 个剩下的正方体,每份放1 “每份分得同样多吗?每份是几个?”学生小结:这就是把8 个正方体,平均分成4 份,每份2 2、教学例2(多媒体展示)出示:“把6 个桃平均放在3 个盘里,每盘几个?”(边口述题目,边拿出个盘子)“平均放在3 个盘子里是什么意思?(就是每盘放得同样多)个桃放在3个盘里,每盘放得同样多,应该怎样放?”学生回答后,教师要求回答问题的学生上台演示一下平均分的过程.因为要平均放在3 个盘子里,因此,先要拿3 个,每盘里放1 个.然后再提问:“分完了吗?”教师再把剩下的3 “是不是每盘同样多?”“这样分东西的方法叫怎样分?”(平均分)像上面这样把8个正方体平均分成4 个桃平均放在3个盘里,都是把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,在数学里我们要用一种新方法——除法来计算.(板书课题:除法的初步认识)

3、认识除法

(1)认识除法各部分名称及写法:“”叫除号,写的时候,先画一横线,上下各一点,横线要平直,两点要对齐.

(2)掌握除法的表示方法:把6 个桃平均分成3 份,每份几个?这道题的除法算式怎么列呢?(边谈话边写)要分的桃是几个?把“6”写在除号前面(板平均分成几份?把“3”写在除号后面;每份是几?把这个“2”写在等号后面.教师指着“63=2”说明:这个算式叫除法算式,表示把6 平均分成3 份,每份是2.

(3)引导学生读出算式:6 除以3 等于2.再指名一两名学生说出算式的意思,

并读出算式.

(4)小练习:让学生打开书,引导学生看第45 页上小朋友分桃的图.先要学生说说图意,再指导学生用连线的方法,把右图中剩下的3

三、巩固反馈

1.做课本中第46 题的第(1)小题,先让每个学生拿出12根小棒,动手摆一摆,然后把除法算式写完全,再指名学生说出除法算式中每个数表示什么.第(2)小题,让学生独立做,教师巡视,然后集体订正.题先引导学生看懂图意,要分多少个球?怎样分?让学生实际连一连,表示分的过程.然后在书上填写算式,并指名读出除法算式.

2.做练习十四的第1 题,先指名读算式,再让每个学生用三角形摆一摆,然后填出得数,并说出算式所表示的意思.四、师生总结:今天我们从动手分东西,学会了把一些东西平均分成几份,求每份是多少用除法计算的方法,还学会了除法算式的读法和写法.课堂教学设计说明本节课是学生学习除法的开始.除法的最基本含义是“平均分”.因此,在教学过程设计中,首先通过分东西,使学生了解哪种分法是平均分,哪种分法不是平均分.在此基础上,研究怎样分才能平均分.通过学生多次操作,对平均分有一定认识后,教师介绍“把一些东西平均分成几份,求每份是多少?”时,用除法计算.把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操作紧密联系起来.在巩固反馈时,再一次动手操作,使学生进一步体会除法的含义