回顾与思考优质公开课教案

古交市“学导练”教学设计首页（试用）

授课时间：2019年

5月8日

课题

复***行四边形

课型

复习课

教学课时

1 1、熟练掌握平行四边形的性质及判定方法，会在实际问题中选择恰当的方法解题问题. 2、经历利用平行四边形的性质和判定解决问题的过程，渗透数形结合、分类讨论的数学习学思想. 目标

3、在学习中，培养创新敢于质疑的精神.

重点难点:平行四边形的性质和判定在综合解决问题中的应用. 难点

重点:平行四边形的性质及判定方法. 自主学习

方法启发引导

手段

讲练结合

教材处理与

资源利用

自主复习回顾旧知

基础巩固梳理知识

回归教材变式训练

中考链接能力提升

学习小结自我提升

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古交市“学导练”教学设计流程（试用）

（环节建议：出示目标

自主学习；任务驱动

合作探究；

展示交流

点拨精讲；课堂检测

拓展应用）

学生行为

生：了解学习目标

生：中下游生口答

掌握平行四边形定义性质判定

生：参与完成

提出问题

独立完成

全班交流

教师行为

展示学习目标

一、基础过关

知识梳理

通过本环节的学习建立知识框架。

二、回归教材

变式训练

1、如图，在▱ABCD中，BE平分∠ABC，BC＝6，

DE＝2，则▱ABCD的周长是________．

课堂变化

及生成

2、在▱ABCD中，AE，CF分别是∠BAD和∠BCD 的平分线。

（1）你能得到那些结论？

（2）改变题中的某些条件，你刚才得到的结论会发生变化吗？

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古交市“学导练”教学设计流程（试用）

（环节建议：出示目标

自主学习；任务驱动

合作探究；

展示交流

点拨精讲；课堂检测

拓展应用）

学生行为

生：独立完成

全班交流方法的多样性

生：独立完成

分类讨论

生：独立完成

合作交流

全班交流：分类讨论

教师行为

三、中考链接

能力提升

1、已知：如图，在▱ABCD中，延长AB至点E，延长CD至点F，使得BE=DF.连接EF，与对角线AC交于点O. 求证：OE=OF.

课堂变化

及生成

2、如图，Rt△OAB的两条直角边在坐标轴上，已知点A（0，2），点B（3，0），则以点O,A,B为其中三个顶点的平行四边形的第四个顶点C的坐标为_________________ 。

拓展提升：在上题中，再作一条直线L，解析式为y=-2x+2，设点M为直线L上一点，过点M作AB的平行线，交y轴于点N，是否存在这样的点M，使得以M、N、A、B为顶点的四边形是平行四边形？若存在，请求出符合条件的点M的坐标；若不存在，请说明理由。

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古交市“学导练”教学设计流程（试用）

（环节建议：出示目标

自主学习；任务驱动

合作探究；

展示交流

点拨精讲；课堂检测

拓展应用）

学生行为

生：独立完成

全班交流

注意：

平行四边形字母的顺序

生：尝试完成

生：课后独立完成

教师行为

四、学习小结

自我提升

谈谈本节课的收获：

五、布置作业

1、面对面P63内容

2、已知抛物线经过点A（1，0），B（3，0），C（0，3）三点. （1）求抛物线的表达式、顶点坐标以及对称轴；

（2）在平面直角坐标系内是否存在一点E，使得四边形ACBE是平行四边形？如果存在，请求出点E的坐标；如果不存在，请说明理由.

课堂变化

及生成

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当堂达标检测设计

1-3题见课件

4、如图，BD是△ABC的角平分线，点E，F分别在BC，AB，

且DE∥AB，EF∥AC. (1)求证：BE＝AF；

(2)若∠ABC＝60°，BD＝6，

求四边形ADEF的面积．

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古交市“学导练”教学设计尾页（试用）

复***行四边形

板书设计

知识梳理

学生练习

作业设计

必面对面P63 做

练习册P46:13、14 选练习册P46:13、14 做

教学反思

学生检测反馈

教学得失

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