第4节 性别和性别决定PPT配套优秀教学设计内容

20、4

《性别和性别决定》教学设计

张华 2012-12-16

一、教学目标：

知识与技能目标：

①概述性染色体和常染色体；

②解释人的性别决定方式。

过程与方法：

①通过对男女体细胞染色体图的观察分析，增强学生的信息处理能力；

②通过游戏活动，培养合作精神和生物科学素养。

情感态度与价值观

：

①

了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。

②能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。

二、教学重点：1、概述人的性染色体和常染色体；

2、解释人的性别决定方式。

三、教学难点：理解人的性别决定方式。

四、教学方法：

教法：1、问题讨论法。 2、游戏探究法。

学法：：1、指导学生分小组观察图片、阅读文字、讨论交流，了解人类染色体的特点。 2、指导学生用通过游戏了解人类性别的决定的奥秘。

五、教学过程：

（一）创设情境，导入课程：

以黄宏、宋丹丹的小品《超生游击队》导入课程，通过对小品内容的欣赏，学生对认识的事物上产生了矛盾，也就出现了问题，为后面的探究活动埋下伏笔。使学生认识到猜想是进行科学探究的开始，也是科学探究的动力。

（二）合作探究，学习新知

本节课以三个教学活动穿插教学，一个知识点一小结，逐步完成知识目标，能力目标，并列举社会现象让学生讨论分析，完成情感目标。

活动1.引导学生仔细观看课本109页男女染色体图

，完成下列问题。

（1）男女体细胞中的染色体在形态组成上有什么异同？

（2）推测男、女不同性别与哪一对（或哪几对）染色体有关？并说出你推测的理由。

（3）结合课本内容，你能为这一对染色体“定名”吗？

（4）能用相关数据和字母表达男女体细胞中的染色体吗？ 教师引导学生做第一次小结： 通过讨论，我们知道了正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：

学生板书：

男性体细胞染色体组成： 女性体细胞染色体组成：

活动2.

播放人的受精过程，唤醒学生对受精过程等知识的记忆。唤醒学生对受精过程等知识的记忆，为突破难点打下基础。

精子+卵细胞=受精卵—--→个体

提出问题：

精子、卵细胞、受精卵内各有多少条染色体？如何表示？

教师引导学生做第二次小结：

人的精子内有23条染色体，两种组成： 22条+X， 22条+Y；

人的卵细胞有23条染色体，一种组成：22条+X；

受精卵内有23对染色体，两种组成： 22对+XX；22对+XY。 活动3.模拟实验，突破难点：

追击时事，从英国凯特王妃怀孕，热情网民合成婴儿头像说起性别决定，并设计小游戏。游戏进课堂，增加课堂趣味性，增强学生参与性，增进知识理解。真正做到寓教于乐。倡导学生主动参与、积极合作，勤于动手、乐于探究，亲身体验获取知识的过程。

游戏规则：

①学生四人一组，每组拿两个信封，一个信封上写“女”里面放10张写有“X”的卡片；另一个信封上写“男”里面放20张卡片，其中10张“X”，10张“Y”

。

②随机从两个信封中各抽取一张纸片。若分别是“X”

和“X”，则为“生女”；若分别是“X”和“Y”，则为“生男”。每次抽取后再将纸片放回原来的信封中混匀。一共抽取10次，

③统计“生男”“生女”的比例。全班汇总数据，填写表格。

母亲

父亲

红x

蓝x

蓝y

统计

男孩

女孩

第1组

10 第2组

10 第3组

10 第4组

10 第5组

10 第6组

10 第7组

10 第8组

10 总统计

80 比例

男孩：女孩≈

完成游戏，思考问题：

1.在这个游戏过程中，你发现什么规律？这个游戏与生男生女的奥秘有什么关系？

2.你能尝试完成遗传图解吗？

教师引导学生做第三次小结：

学生板书： 1、生男生女是由男性决定的。

2、生男生女的比例是1:1。

以此解开《超生游击队》女主人公肚子里的第四胎是男孩还是

女孩的概率各占百分之五十。

（三）案例分析，情感升华

问题一：王婆婆的儿媳第一胎生了个女孩，婆婆骂她不中用，让她再生一个。婆婆骂的对吗？儿媳妇二胎一定生男孩吗？概率是多少？

问题二：2000年我国第五次人口普查，我国的男女比例是116.9:100，到2020年将有4000万个光棍！！！！！请大家讨论，说出男女比例失调的原因。

从生物课堂到社会现实，用刚学的知识解决实际问题。真正做到学以致用。让学

生对性别歧视现象作出正确的评价，并了解

男女比例失调对社会和国家潜在的危害，培养学生的社会责任感。

（四）练习反馈，及时巩固

1.人类正常精子的染色体组成是( ) A.XY B.22+X C.22+Y D.22+X或22+Y 2.一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么，第二胎生男孩的概率是（ ）

A.50% B.100% C.25% D.0 3．许多青年夫妇都很关注宝宝的性别问题，希望有所先知，所以请求医生为孕妇做诊断，而国家卫生部于1989年发出紧急通知，严禁用医疗技术鉴定胎儿性别。对此，你有什么看法？

将课堂延伸到课外,留给学生开放性探究问题。拓宽课堂的广度，开拓学生的视野。

附：板书设计：

第4节 性别和性别决定

一、性别是由染色体决定

二、生男生女决定于精子的类型

生男生女的机率相等

教学反思：

本节课按照“提出问题—探究问题—教师点拨—得出结论”的形式来达成教学目标，通过师生、生生间的互动，有意识的突出重点，突破难点。

本节课最大的特点是“一个知识点一小结”，逐步达成知识目标，能力目标，列举社会现象让学生讨论，达成情感目标。

最终完成了教师的教学愿望：“从生活到生物，从生物到社会”。

性染色体1对：男性为XY，女性为XX 男性能形成X精子和Y精子

女性只能形成X卵细胞

X精子受精生女孩，Y精子受精生男孩

常染色体22对