Section D优秀教学设计范文

仁爱版八年级英语Unit 6 Topic 3 Section D教学设计

第二课时

设计

教师

郑碧霞

教学班级

八（9）班

授课时间

2019.4.18 教材分析学情分析提高自身的语言交际能力。

2.学生能学会以读促写,运用

“5W1H提问法”的方法掌握写记叙文的要领。

三.情感目标

通过学习了解交通规则，让学生学会遵守交通规则，学会自我保护、珍惜、热爱生命。

重点和难点

交通事故报道的写作既是本节课的重点也是难点。

教学方法

情景教学、任务型教学、归纳教学等

教学手段

多媒体课件

教学过程

教学设计

Step1 Review and Lead-in

1. To be a brave speaker (Talk about the advantages of cycling). 1

教学目标 本课是仁爱教材八年级下册Unit6 Topic 3 Section D，是属于一个话题里的读写综合以及复习课的结合。本节课（第二课时）主要通过整合教材（把本课的拓展阅读放在第一课时完成）帮助学生复习了前面三个Section的关于骑行的好处以及通过复习条件状语从句从而了解交通规则，从交通规则这一部分拓展延伸到学习如何写交通事故报告。

班上大多数学生对自行车还是比较了解，同时也热爱骑行，学生能根据已知的生活经验分享骑行的好处以及各种的交通规则，所以学生对此话题比较感兴趣，贴近学生生活；本班46人，整体来说本班学生思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；

对于本节课而言，学生最大的难度在于如何运用“5W1H”提问法写好交通事故报道。但对于学生而言，到八年级第二学期，已基本具备了记叙文写作的能力。因此，教学中，只要教师大胆放手，多加引导，在一节课内完成学习任务是没有问题的。

一．知识目标

1.

复习骑行的好处；

2.

复习并了解更多的交通规则；

3.

学会写交通事故报道。

二．能力目标

1.学生能通过讨论、问答的方式来综合运用本话题所学的知识，

设计意图

在课堂教学中通过谈论骑行的乐趣以及各种交通规则来发挥以教师为主导、学生为主体的教学策略。学生在讨论、问答、练

2. To be a smart speaker (Talk about the traffic rules, using If… or Don’t…).

3. To be a smart learner (Exercise—Choose the best answer). Step2

Presentation 习中学会综合运用本话题所学的知识，提高自身的语言交际能力，达到“以说促写”的目的。

1.通过微课形式吸引学生“走进”新课，有助于集中学生的注1. To be a careful learner (Watch a video). 意力，大大激发了学生自主学习

的积极性和创造性，达到“以听促写”的目的。

2. To be a good reporter (Complete the table). 2. 本环节让学生阅读熊二的日

记并帮助它完成事故报告表。此3. To be a careful learner (Learn to write 环节的设计难度不高,学生比较容易接受且能较好完成任务,不together with Nancy). 仅训练和提高了学生的略读、查

读的阅读技能,而且提高了学生阅读的积极性，达到“以读促写”的目的。

3.继续以微课的形式让学生了解并掌握“5W1H”提问法，帮助学生学会建构记叙文写作框架，让学生在自主探究过程中轻松发展自我写作能力，达到“易学、乐学、会学、学会”的效果。

1.让学生根据给出的交通事故Step3 Consolidation

1. To be a careful writer ( Write down a similar

报告表以及之前掌握的写作框架进行写作，写出第一稿，让所accident report according to the tips). 学知识得到升华，并把升华后的2. To be a perfect judger (Sharing and 知识转变为真实的运用能力,发展了用语言做事的能力。

assessment--Check the compositions of two 2. 经过老师课堂批改学生习students from different levels, correct them and 作、学生根据评价标准进行简单自评和他评，发展了学生的学习evaluate them in class). 能力；学生不仅成为写作的创造

者，而且成为作品的评价者，这种多元的角色能较好地唤醒学生写作的主动性和写作的兴趣，培养学生积极思维和大胆创新的能力。

2

Step4 Homework 1.

To be an excellent writer (Rewrite the composition after class and correct it with each other in the next class).

2. To be a great designer (Make a poster for Being Careful to Be Safe).

Step4 Summary To be a good thinker

1. 让学生课后重写作文，对第一稿进行修改，培养学生的自我修改能力；下节课完成同伴互改环节，把过程性写作落到实处。

2. 第二个作业是作为本话题的一个拓展和升华,帮助学生整合本单元所学语言点，体现了素质教育中培养学生思维品质，能理性表达自己的观点，具备用英语进行多元思维的能力。

在课程的最后渗透情感教育，通过学习了解交通规则，让学生学会遵守交通规则，学会自我保护、珍惜、热爱生命。

教学反思

这节课是对课文Section D教材的处理，是一节读写综合课。在这节课中，我以自己热爱骑行为主线贯穿整个课文，首先从骑行的好处自然而然引出在骑行中需要注意遵守交通规则引入到复习if引导的条件状语从句（本topic的语法），帮助学生进行复习，发展学生的综合运用语言能力；同时为整个Unit 6进行了写作话题的句式积累；最后过渡到帮助学生写作，并在写作前帮助学生运用5W+1H的提问法进行对记叙文的写作，使学生能顺利完成本话题的写作，使学生的文化意识、思维品质、学习能力都得到发展，使核心素养真正地融入了课堂。

本节课好的地方有：

1教学目标明确，重难点突出，教学设计能以学生为主体，且新颖有实效，环环相扣，且在每个环节中采用了明确的小标题“To be a …”，指令清晰，好教易学，课堂效果较好。

2. 教师对教材理解透彻，在课堂中给学生足够的思考时间，并且注重培养学生的能力，课堂可操作性强。在课堂上努力运用全英语的课堂教学，给学生创设一个听英语、说英语的语言环境，课堂上及时对学生作出评价，注重和学生的交流。

3. 在写作指导中较好地运用“5W+1H”提问法帮助学生，大大地降低了学生写作的难度，让学生不仅掌握了本话题的写作思路，同时也掌握了写记叙文的思路，让学生能有所得。

4.在对学生的作文点评上比较到位，能从学生的书写、文章的语法、拼写方面、学生的亮点这几方面进行点评，让学生在“纠错”中学会“改错”

培养学生积极思维和大胆创新的能力。

存在的问题：

1.在课堂中教师有时候语速过快，学生跟不上，今后应适当放慢语速；在注重“师生互动”、“

生师互动”环节中稍微忽略了“生生互动”。

2. 在学生对5WH表格内容作报告环节，时间分配不够充分，导致参与的学生不是很多；教师点评时

由于自身疏忽，忘记了所设的总分是20分（20颗星星），所以给学生打分的时候是以15分满分为基准，导致学生的分数偏低；由于时间关系，没办法要同一节课里让学生之间互改，只能到下一节课来处理。

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