Section C第二课时教学设计

教学设计封面

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立 德 树 人 知 能 并 行

组

别

__初中__

设计主题：__八年级Unit6 Topic1 Section C _ 姓

名：______ ____柯晓萍__________

学

校：______泉港第一中学_____ __

性

别：______ ____女__________

职

称：______ ____中学二级__________

教

龄：_____ _____16年_______

____

联系电话：_______13505914320____

___

电子邮箱：

13505914320@139.com

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教学设计

教学设计内容

设计主题

仁爱版八年级Unit 6 Topic 1 Section C We are going on a three-day visit to Mount Tai

1.整体设计思路、指导依据说明

1.1整体设计思路：

本节课尝试通过阅读，让学生学习掌握英语知识、培养听说读写能力的材料。文本解读是整个英语教学的基础，更是英语阅读教学的根本。英语课堂需要文本解读。课堂上引导学生一起深入文本，通过课本剧表演解读文本。读可悟写，写亦可促读。

本节课是第六单元话题一的第三课时，主要活动是１a , 是一节读写课。通过对春姑娘描述，引出春天的谚语，是春游的好季节。需要春游，需要筹集资金，引出阅读文本，训练学生读前预测的能力；通过再读1a，进一步理解文章内容进行排序，培养学生综合运用所学知识的能力；还将通过回答问题和短文填词，训练学生获取具体信息的能力；在本课的阅读活动，引导学生结合Section A和Section B课本内容，进行读前预测，以便学生扫除后面语言运用能力阅读活动的障碍，同时也使得学生的阅读更有目的性。

（一）培养预习习惯，提高自学能力。在预习的环节，要求学生完成入下工作：1、明确本节课的学习目标2、自学并掌握一些简单的零碎的语言知识3、了解老师的课堂流程设计，进行团队协作，完成老师布置的小组合作的任务。

（二）科学设计课堂流程。在Lead-in 和Before -reading 两个环节，利用春天谚语，春游引出春游资金的筹备来进行语言输入和本课语言知识呈现。在While –reading这个环节，通过解读文本，设计阅读任务，着重培养学生的阅读能力和阅读策略的能力。在After-reading 环节，

为了巩固和活用1a语言知识，给出短文框架，填词。在Writing 环节，结合我们中国的国情，希望工程捐款，帮助贫困的学生，适时对学生的情感教育。让学生根据提示词进行开放性的写作创作，要求有自己的ideas，鼓励创新精神。各个环节力求做到环环相扣，层层推进，实现高质量的师生互动和生生互动，让学生在轻松愉悦的氛围学到知识、提高能力的同时让学生懂得依靠自己，依靠自己的实力筹集资金，热爱学习，热爱生活。

1.2指导依据说明：

英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。学

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生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展.本篇阅读课的学习，能够扩大学生的学习视野，更好地了解对方的学校生活。先引导学生通过登陆国外相关的官方网站来了解外国孩子筹集资金的方式，拉近他们与英语文化的距离，在交流中树立独立自强情感。 1.《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）三级至五级阅读和写作教学目标体系了阅读和写作教学的紧密联系，即通过阅读领会文章主题，理解篇章的逻辑关系，梳理故事情节，收集、积累语言素材；通过写作学会突出文章主题，增强逻辑意识安排框架结构，运用语言素材。

2．阅读和写作是初中英语教学的两项重要内容，也是语言水平构成的两大要素。阅读与写作的发展是彼此接近平行的。充分利用课文的文本资源，对阅读的内容、词汇、句式、结构等进行解析，为写作活动的开展积累素材，补充信息，促进学生有效信息的输出，达到读写的有效结合。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本节课是一节读写课，教学内容为仁爱版英语八年级下册第6单元第1话题Section C 。以旅游筹集资金作为话题，重点是在引导学生在学习本课词汇、句型的基础上，学会谈论有关筹集资金的话题，如谈论如何为了旅游而筹集资金等。并能按要求写出中国中学生筹集资金的差异的小短文。掌握课标要求的常见阅读策略，归纳文章的主旨大意，能利用关键词快速查找答案，能根据语境猜测生词的意思。最后，创设任务引导学生用当堂课所学的语言知识进行口头表达和书面创作，学以致用、鼓励创新。

学生情况分析：

知识储备:学生对于本话题并不陌生，本课难度较大的是写作任务的完成，为此必须做好充分的语言输入，激发学生的参与热情，设计好情境，搭好语言支架，引导学生顺利进行语言输出，提高语言表达能力和语言的创新能力。

心理及技能特点:八年级下册的学生，已积累了一定语言知识但语言的技能较差，他们阅读水平仍然较低，缺少阅读方法和技巧，面对文章或是生词率高的材料容易不知所措。写作

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上更是容易受到母语的影响，表达不规范，语病多，要防止畏难情绪。

学习动机：初二下学期的学生具备了一定的语言表达能力和自学能力,同时也具备了更好的合作和沟通的能力。教师的工作重点就是要创设情境，如何给学生提供语言支架，激发学生积极性和语言表达的欲望，从而引导学生顺利的实现语言输出，实现课堂生成。为此，在教学的每个环节都设置了操作性较强的任务，逐步引导学生用英语思维，用英语去表达，有意识地培养小组合作意识，灌输阅读策略，实现语言的高效输出。

3.教学目标分析

3.1Teaching aims

1.Knowledge aims 学生能够：

（1）在语境中领悟文本中出现的若干生词，如：queen，draw，common等；

（2）运用预测、略读等阅读策略明确文本体裁，归纳故事大意；

（3）根据文本特征，利用起因、经过普、结果线索梳理文本；

（4）读懂字里行间的意思，明确作者写作态度与意图；

3.2.Skill aims (1)读语言技能：通过阅读训练，能够快速查找所需的信息；能利用语境中猜测词义；能快速查找段落的中心句，归纳文章的主旨大意。

(2)说语言技能：能够谈论跟筹集资金有关的话题。

(3)写语言技能：能够模仿教材的写作框架，综合运用所学的单词和句型进行书面创作。

3.3 Learning strategies：

(1)利用多媒体教学的集成性特征，通过图片来激发学生的求知欲，快乐地掌握所学知识；

(2)通过小组竞赛来体验合作学习的过程和方法；

(3)通过任务型教学途径来让学生掌握读、写的技巧。

3.4 Emotional aims：

(1) 培养学生积极与同学合作，参与课堂活动，大胆实践，培养互相帮助、共同进步的合作精神；

(2) 通过了解他人筹钱方式培养独立自主的意识，培养学生懂得热爱生活，热爱学习，并提高学生写作能力。

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4.教学重点、难点分析

4.1 教学重点

（1）通过高效的语言输入，让学生掌握语言知识，提高语言技能

（2）让学生掌握阅读策略和提高阅读能力

（3）模仿文章的框架，进行写作创作

4.2教学难点：

(1) 如何运用所学语言知识进行创作。

5.教学过程设计

Step 1 Warming up and Lead-in 师生互致问候之后，教师提问学生：Can you think of

the proverbs about spring? (one student write them down on the blackboard )

学生回答：

板书：A single flower does not make a spring.

Spring rain is as expensive as oil.

The rain season , when spring is happening.

If winter comes , can spring be far behind?.........

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【设计意图】：利用同学们说出耳熟能详的春天谚语，给孩子展示的平台。因为需要展示，能很好地推动学生预习习惯的养成、提高自学能力。

Step 2 Pre-reading Ｔ：just now ,we say it’s the best time to

go on our spring field trip . From Section A ,we know Miss Wang wants to take her class to go on a 3-day visit to Mount Tai. Mount Tai is crowned as the most famous of China’s five great mountains .The beautiful spots are surely to attract you . We can’t wait to visit it . (enjoy the video) T：But how to get the money?

Let’s work out the cost of the trip.

train tickets: ¥145×2 +tickets to Mount Tai: ¥60+room: ¥50×2+food, drink & photos: ¥ 100 = ¥550 Discuss :What should you do if you need so much money for your trip? Ss: I think

……..

In my opinion, ……

In my view,…….. .Predicting 教师引导学生关注文本插图，预测文本体裁和内容. 【设计意图】通过图片、讨论的方式来引导学生关注文本插图，预测文本体裁和内容。可以为阅读降低难度。同时，可以培养学生读图和预测能力。做到语言输入的多样化。既导入了话题,又启发他们对有关话题的思考。

Step 3 While-reading 1.

Reading the passage for its main idea(锁定文本体裁，明确中心大意)

Task 1 Q:

How will Kangkang and his friends deal with the problem?

Ss:……. 给学生思考的时间，让学生总结出中心大意：They hold a “King or Queen for a day “

activity.. 教师指出总结文章大意的方法，即找出串联叙事文的各项元素，即

who、where、what、when、why。

Task 2

put the sentences in the correct order

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【学法指导】：T: 你可以根据连接词，

时间顺序来排序。

【设计意图】：新课标要求学生能够能从简单的文章中找出有关信息，理解大意。.Task2的设计意图是为了让学生学会理清文本的框架。

2.. Reading the passage for its detail information (梳理文本内容，提取细节信息) Task 3 Read the passage again and answer the questions. Q: How much does each student pay for the draw?

What are the special rights for the “king” or “queen”?

What can you

learn from the passage?

What do you think of the way to raise money? Do you like it ?

Ss:……

【设计意图】：课文虽然对筹钱做了大量描写，但全篇没有描述中国孩子如何筹钱的，最后两个问题给了学生足够的表达和想象空间，非常适合设计开放性的阅读任务。这项任务的设置，对学生思维层次的要求提高了，学生需要在立足文本、推敲细节的基础上自己总结和归纳。

Task ４

Fill in the blanks 【设计意图】：引导学生进行语言输出，巩固刚学的词块，进而提高学生用英语思维的能力。

King

or

[kwiːn] for

a

day ( A

way

to raise money in American

and

(Canada) schools Purpose People Rules To raise money for

Students , teachers and

It costs each student

to buy a ticket for the draw. After the tickets are sold, one ticket is drawn. The students with

will be the King or Queen for the next school day The special When the student arrives in the morning , the headmaster greets him and

rights of the The student sits

for the

day and can use the headmaster’s

winner

to call home. At noon, the headmaster and other teachers

[‘ɔːdə]

a special lunch and serve it to the student.

Task 5 Acting time

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【设计意图】：开展英语短剧表演，不仅能激发学生学习兴趣，提高学生的听说能力，而且可以培养学生的自主学习能力，丰富第二课堂。

Step 4 After-reading Task 6 Talk with your partner There are many ways to raise money in our daily life. Ss:

【设计意图】：通过让学生交流，让学生从日常生活学会自己动手赚钱,学会自力更生，提高生活技能。把主要句型主要框架呈现，既提高学生上课积极性又为后面的写作做好铺垫。

Step 5 Post -reading Task 7 Create your work 我们知道在我国偏远地区（rural areas）仍有很多适龄儿童，他们因为家境贫困，无法上学。学校倡导希望工程（Project Hope），为贫困地区的孩子捐款。我把我的奖学金（scholarship）寄给了他们。学校举办了游园活动(pleasance activities)，丰富了校园生活，又把游园活动收到的款项全部捐给了希望工程。

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Learn the writing format

You may begin like this: ……in the rural areas

are too poor to go to school./… can’t afford to send their children to school

……do something to help the poor children. Thinking of the eager eyes of the children , I send

my scholarship to…..

What’s more, ….hold the “ joy pleasance activities” for us , such as……

….not only enrich our school life but also donate money to…..

……feel very happy for what I have done.

Ss play a game-----Quick tongue. Make up (好句补充与拓展)

1.Rely on yourself and

hard work. 2.I’m the master of my own.

3.Independent ability is the foundation of life. 4.We should stand on one’s own feet.

Step 5 Writing(课后) （Ss create your work）Edit your work and then peer edit the compositions (同桌参照评价量表互改习作) Criteria Excellent

Content

Vocabulary:--linking words

word chunks---advanced

OK poor expressions

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Grammar

Spelling

Level of effort

【设计意图】：学以致用，通过短文的创作来培养学生的语言综合运用能力和语言的创造能力，实现课堂生成，体验课堂学习的成果，树立写的信心.让同学互改，发挥了学生的主体作用，又能提高学生的写作能力。更容易学习别人的长处，让学生的思想多了一个相互交流、开放的机会。

Step 6 Summary and Homework 1.

We can raise money by many ways. Don’t depend on our parents because we have grown up . 2.Homework: 1) Make up the article and share it with your partner 2)Preview Section D.

Blackboard Designing

New words

G1

G2

G3

G4 common, queen, draw,sold …….. 6.教学评价设计

评价内容：

1. 教师层面

能够调整和创新教学模式，教学活动设计围绕教学学生的需要，从过去注重教法研究，转向对学生学法探索，注重学习策略的运用。备课主要备学情预测，备教学流程，备追问的问题。通过给学生搭建语言支架，是学生顺利地实现语言输出。注重小组建设，发挥小组合作的优点，培育团队精神和创新意识。教学环节设计要衔接自然，活动要由易到难，层层递进；学生活动要多元化，并及时给予准确的评价；要注重情感教育，培养学生优秀的思维品质和良好的心理品质。

2．学生层面

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(1)教师参与到学生在预习环节，发现问题。

（2）用发展的眼光看待学生，用鼓励性的语言。

（3）学生小组的评价。观察是否全员参与，是否存在假合作、假互动。充分发挥小组长的引领作用。

3.师生互动层面：

教师与学生的互动主要通过追问、点评。追问和点评的问题要敲打在学生思维的节骨点上和知识的关键点上。思维上互动是最高级别的师生互动。

二、评价方法: 1. 采用多样化的评价体现即形成性评价和终结性评价相结合。尤其注重对学生学习过程的评价，重点考察学生参与的情感态度、参与和展示的品质。

2.学生的自我评价和互相评价

充分发挥学生的评价能力，发挥好好课堂评价的重要作用。鼓励他们进行自我评价。老师课后对小组长的作文进行评价，小组长对组员的作文进行评价。及时评选优秀范文，以发挥评价的激励作用。

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