Section B教案3

仁爱版八年级下册Unit 7 Food Festival Topic 2 Cooking is fun! Section B

1.设计简述：

本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性地活用这些规则的过程，任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境。因此，运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景，而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。在本堂课的设计中也是充分体现了这点。在教授有关食物的单词时，我就借助图片，通过图片展示来学习单词。图片无法展示的单词如slurp, noisily,polite,impolite等就通过形象生动的肢体语言来展示。其次，情境教学法教学强调“以任务为本，以学生为中心”的语言教学实践，要求根据显示生活中对英语的实际需求，模拟各种生活语境，情境，为学生提供综合运用英语语言，进行交际活动的机会，它注重的不仅是语言在形式，语法上的准确性，更强调语言使用的得体性，可行性，交际的技巧性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。因此在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并让学生进行情境对话表演。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。这大大地增强了学生的兴趣。

2.教材分析：

（1）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求

（2）分析本课内容的知识体系（地位和作用）

（3）分析本课内容与相关知识的区别和联系

（4）说明教学内容的调整、整合、解构和补充

本课是一堂口语课,学习对象为八年级学生。根据《课程标准》的四级目标，能引出食品制作的话题并进行交谈；能在教师的指导下参与角色扮演活动。本课的话题选自仁爱版八年级（下）Unit 7 Food Festival Topic 2 Cooking is fun! Section B。在学习了有关食物的单词的基础上，引入新的内容包括食物制作步骤的表达，描述方式的副词，食材，厨具和餐具等词汇。请求得到允许Would you mind if I…?就餐用语help yourself to some…以及副词的比较级和最高级。本话题语音部分的内容包括/t∫/和/dʒ/的区分以及升降调的区分。此外，本话题贴近学生生活实际，从教学生做各种食物到不同国家的餐桌礼仪和饮食文化，学生不仅可以学到语言知识还可以培养生活技能，拓展文化意识。由于本节课是一节口语课，我对教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。为了体现课堂的完整性和语言的真实性，我们还对教材做了一定的修改如：对1C复述做三明治的过程改为实物操练并介绍，使其更贴近实际，更能激发学生的学习兴趣，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。

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亮点与反思：

我从学生特点出发，根据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的任务，让学生在实物操作表演中完成学习任务。这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，因此学生交流参与会比较积极。同时根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验。

3.学情分析：

（1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据

（2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。

八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的有关烹饪的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过利用图片简洁直观的方式学习词汇，为了降低听力的难度，在Pre-listening环节里，利用1a的图片讨论了与对话可能相关的内容。并将While-listening环节的听力任务分解，设置成不同角度，不同层次的两个听力任务。在Post-listening环节里，除了要求学生模仿语音语调读对话之外，还要求学生以口头作文的方式复述三明治的制作过程，并提醒学生注意步骤副词的使用。此外，通过复习形容词的比较级和最高级引出副词的比较级和最高级，并引导学生探究和总结副词的比较级和最高级的规律及用法。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“Believe yourself !”,“Good”, “Well done!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错必纠，要让学生享受成功的喜悦。

亮点与反思：

通过对本班学生进行精准的学情分析，运用恰当的教学策略并设计出适合学生接受的教学过程尤为重要。对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励极大地激发了学生的参与积极性。但部分环节时间把控不准，导致拖堂，今后要注意这一点。

4、教学目标设计：

Teaching aims

1.Knowledge aims：

（1）学习并掌握新词汇：

snack, butter, pear, piece, slurp,impolite,noisily,polite （2）学习表达请求允许的句型及其答语：

Would you mind if we learn to make it from you? Of course not. （3）学习并掌握副词的比较级和最高级。

2. Skill aims: （1）掌握三明治的制作过程，并能用英语表述这一过程。

（2）能听懂有关食物制作的话题的对话，识别主题，并获取主要信息。

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（3）能理解所给语言材料中事件的发生顺序和人物行为。

3. Emotional aims: （1）把课本上学到的知识运用于实际生活中。培养生活技能，比如做饭。

（2）学生乐于接触并了解异国文化。

5.重点难点设计：

由于本节课的话题是食物制作，语法点是副词的比较级和最高级，根据教学大纲的要求，学生不仅需掌握三明治的制作过程，并能用英语表述这一过程还要学习并掌握副词的比较级和最高级。因此本节课教学重难点设置如下: The teaching Focus 1.继续学习表示顺序的副词的用法。

2.继续学习副词修饰动词的用法。

3.学习并掌握副词的比较级和最高级。

The Teaching Difficulties 1. 使用英语陈述食物的制作过程。

6.教学策略与手段：

《英语课程标准》明确指出：英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用语言。在英语教学中，要关注学生的体验，创设和优化英语教学环境，使学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。课前根据教材和学生的特点对教材进行整合、编排，使之适应学生的学习特点，综合各方面的实际情况，创设出符合学生知识水平的有效情境。本课遵循情境教学模式，通过模仿央视节目“天天饮食”导入，情景再现炒饭环节，引起学生兴趣，并通过复述达到复习顺序副词和描述步骤的目的，使教师输入和学生输出科学地结合起来，从而实现以学生为中心、培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标。然后借助图片创设情境，利用表演体会情境，提高学生参与教学活动的兴趣，引导学生在真实的情境以及体验、实践、参与、合作和交流中积极主动运用语言。

7. 教学过程：

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Step1 Warming up 1.

Play a video about making fried rice and let the students retell the steps which we have learned in Section A.

设计说明：模仿央视节目“天天饮食”导入，利用录像还原情境，情景再现炒饭环节，引起学生兴趣，并通过复述达到复习顺序副词和描述步骤的目的并为之后的知识输入做好铺垫。

Step2. Revision

Fill in the blanks in the short passage to review Section A. Kangkang wants to make fried rice for the food festival. But he’s not sure _____ he can cook it well. So he asks her mother for help.

His mother is very glad to teach him to cook fried rice. ______, he should cut some cooked meat very ______. Next, he needs to put some _____ in the pan. Then he will _____ the meat _____. After that, he needs to _____ the rice ______ and fry it for a few minutes. _____, he must add some ______.

Kangkang thinks cooking is fun. 设计说明：

利用短文填空的方式复习上节课学过的部分词汇、宾语从句、表达步骤的副词、副词修饰动词的用法以及制作炒饭的过程。

Step2: Presentations of words and sentence structures 1.

Show pictures to learn the new words: snack, butter, piece. 设计说明：利用图片学习词汇，同时师生讨论导入本课话题。

2.Ask the students to look at the picture in 1a and read 1b. Talk about how to cook sandwiches and predict the answers to 1b. 3.Play the tape recording of 1a. Show the two questions: (1) What’s Michael’s favorite snack?

(2)

Who made the snack best of all? 4. Listen to 1a again and fill in the blanks in 1b. Please pay attention to the use of step words and adverbs. 5. Read the conversation after the tape. Please pay attention to the stress and intonation. 6. Ask the students to retell the process of making a sandwich. 7.Review the comparative and superlative degrees of adjectives. And then learn

the comparative and superlative degrees of adverbs. 设计说明：1.温故而知新。在复习形容词比较级和最高级的基础上学习和领会副词的比较级和最高级。

2.鼓励学生认真思考，勤于探究。善于发现语言的规律并能举一反三。

Step3: Consolidation & Practice ①Retell & Competition：Ss read the steps and then they will have a competition of retelling the steps according to the pictures presented on the screen. ②Task2 Operation & Display：Group work: The Ss make sandwich in their groups and at the same time retell the steps. And then some groups will display themselves in the front of the class. Finish 1b. 设计说明：借助预先拍摄的图片，再现制作三明治的过程；动手操作又让同学们体验了一把“天天饮食”节目中厨师和解说员的角色，帮助学生巩固制作三明治的步骤、知识。八年级学生的表演欲望强，这样可以激发学生的参与性，扩大参与面，4

使更多的学生开口说英语。

Step 4 Practice Oral practice: T explains the sentence pattern “Would you mind if …” After presenting two examples, T sets another two situations for them to make conversations with their partners. 设计意图：这个句型为请求允许的句型,在生活中比较常见，但对学生要用英语表达出来仍存在难度，这是个这堂课的一个难点。因此本人设置了两个生活中经常看到的、息息相关的场景。如场景一：图片显示在公共汽车上有一个空座位，一位刚上车的乘客在询问空座位旁的另一位乘客是否可坐在该座位上。这时可用英语提问“Would you mind if I sit here?”

其回答是“Of course, please have a seat.”

Step 5 Project T presents a map of the world on which India, America, Cuba, Japan, Thailand, and France are emphasized on the screen. Students will watch and hear the introduction of each country on the screen. Meanwhile, T will raise some questions about the eating customs. 设计说明：介绍外国的饮食文化，使学生了解异国的饮食习惯，引起学生对学习外国文化的兴趣。

亮点与反思：

英语课程改革的重点是改变英语课程过分强调语言运用能力的培养的倾向，强调课程以学生的学习爱好、生活经验和熟悉水平出发，使语言学习过程成为学生积极的情感体验，主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。因此在本节课的设计中，我们以任务型教学模式为指导，创设各种情境，让学生用英语跟别人交流，用英语做事情，让学生在体验中获得成功体验。

8.板书设计

Section B 1. comparative and superlative degrees of adverbs.

well-better-best

early-earlier-earliest

long-longer-longest 2. Would you mind if…?

Would you mind doing…?

3. Practice makes perfect. 亮点与反思：

该板书较完整地体现了本节课所要呈现的新知，包括重点句型、语法以及词汇，条理清晰，一目了然。

9.作业设计

1.

Remember the new words and phrases.

2.

Please make some sandwiches for your parents and tell them how to cook sandwiches.

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亮点与反思：

英语课程的最终目标是用英语去做事。因此教师的教学应转向学生的生活领域拓展、延伸，让学生在日常生活的特定情景中探索，自主地运用所学语言知识、语言技能来独立解决自己遇到的各种实际问题。因此在课后作业方面我们要求学生不仅要记住所学单词和短语还要为自己的父母制作三明治。这不仅有效地复习了课堂中所学的新知识，而且延伸了话题，学有所用，并同时对学生进行感恩教育。

10.问题研讨

1. 通过本课的实践，本人认为，让英语教学贴近学生的生活，从生活出发，让学生在生活化的情境中去学习英语、使用英语同时运用习得的知识去解决生活中的一些问题。长此以往，学生的口语交际能力一定能得到有效的提高。

2.改进之处：在时间的安排上略显仓促，留给学生接受信息的时间较短。今后要注意这一点以使一些英语听说能力较差的同学得到更清楚的理解。

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