课题1　溶液的形成教案和学案内容

《溶液的形成》

教学设计

张

萍

一、教学目标 1.了解溶液、溶质、溶剂的概念。 2.初步了解溶液的重要应用。 3．能识别常见溶液中的溶质和溶剂。 4. 知道乳浊液及乳化现象，探究溶解的影响因素。 5. 激发探究兴趣，培养严谨求实的科学态度。 二、教学重点、难点 重点：溶液、溶质、溶剂的概念；溶解性影响因素的探究。

难点：溶液概念的建立；溶解与乳化的区别。 三、教法分析 新课程的实施，提倡把科学探究作为一种重要的学习方式和学习内容；溶液形成的知识与生产、生活实际紧密相连。针对课程改革的背景及本节教学内容的知识背景，本节课主要运用实验探究的教学方法，，通过实验探究与学生生活经验的有机融合，突出学生主体地位，达成教学目标。

四、教学过程 1.新课导入 修汽车的工人,当他的手上沾满油污时,他常用汽油洗去手上的油污.这说明汽油能去油污,你能解释它的去油污的原理吗?

2.探究活动1（探究溶液的形成过程）

(1)学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（教师指导）。 (2)师生活动1： ①学生汇报所配制的溶液的名称。 ②引导学生从宏观、微观的角度分析两种溶液形成的过程。 ③引导学生分析（体验）溶液的特征。 ④由蔗糖溶液的形成过程及特征，推出溶液的初步概念。 ⑤让学生利用所配制的溶液设计实验（向蔗糖或食盐溶液中加入食盐、硫酸铜晶体、高锰酸钾晶体、硫酸铜溶液，或将食盐溶液和蔗糖溶液混合等）证明“几种物质也可以分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物”。 ⑥建立溶液的完整概念。 设计意图：蔗糖、食盐是学生熟悉的两种物质，设置学生自己动手配制蔗糖、食盐溶液，师生共同分析形成过程，共同分析溶液特征，共同设计验证实验等教学活动，目的是为溶液概念的建立提供丰富的感性材料。溶液概念的建立，注意了学生生活经验的体验，渗透了科学探究的思想，遵循了由宏观到微观、由个别到一般的认知规律。 (3)师生活动2： ①要求学生对溶液概念中的“一种或几种物质”、“另一种物质”做出判断：谁被溶解？谁能溶解其他物质？ ②建立溶质、溶剂的概念。 ③总结出溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。 （板书：1.）。 (4)师生活动3：填写表格（用媒体展示，如表1所示）。 表1 溶液配制组分

溶液 溶质（溶解前的状态） 溶剂（状态）

硫酸铜溶液 硫酸铜（固体） 水（液体）

碘酒 碘（固体） 酒精（液体）

稀硫酸 硫酸（液体） 水（液体）

稀盐酸 氯化氢（气体） 水（液体）

(5)师生活动4： 引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多的作为溶剂，量少的作为溶质等内容。 设计意图：溶质、溶剂判断这一教学环节的设计

五．布置作业

课后习题1.2.3