Section C教学实录

仁爱英语八年级下作文教案设计

高桥中学

欧镇玉

一、教学内容

本课以仁爱版初中英语八年级（下）Unit5 Feeling Excited Topic1 You look excited的Section C 1a 部分为范文，把阅读与写作结合起来，让学生以My unforgettable feelings or Things that can affect my feelings .为题写一篇短文。此次写作训练联系学生生活实际，帮助学生掌握英语写作的方法和技巧。

二、教学目标

1、知识与技能

通过课件逐步呈现所学知识，帮助学生运用所学过的语言知识写作，使学生逐步获得组织素材、划文章结构、列出提纲、组织语言、修改文章等写作的技巧和能力。

2、

过程与方法

通过呈现单词，由单词过渡到句子，套用范文结构，自然引出写作任务，引导学生收集信息、组织学生讨论、帮助学生储备充足的素材，为写作做准备。

3、

情感目标

以逐步过渡的方法，引导学生一步一步向写作的目标靠近，话题轻松自然，帮助学生克服对写作的畏难心理，激发写作兴趣，保持学生积极的学习态度。

三、教学重点和难点

1、从知识层面上看，写作训练的教学重、难点在于帮助学生谋篇布局，由引入相应的单词入手，逐步向句子的结构过渡，组织学生在讨论的过程中让他们围绕主题，从自身的感受出发，去构思自己所写作文的框架，并引导学生掌握写作的步骤与要注意的方面，通过两副图片的抽象对比激励他们写出好作文的欲望。

2、从能力层面上看，写作训练的教学重、难点在于培养学生组织素材的能力、适当地模仿或创造性地运用好词好句，围绕自己的生活实际写出作文并培养学生进行自我修改的能力，整体提升自己的写作水平。

3、从情感态度层面看，写作训练的教学重、难点在于帮助学困生克服写作时的畏难情绪，积极参与课堂教学，从简单的单词入手，再过渡到相应的简单句型，鼓励学生学习他人的长处，弥补自己的不足。

四、教学过程

stepⅠPre-reading

1.Warming up: Listen to a song and then guess the name of the song . 2 .Lead-in: Watch the video about the Von Trapp family and ask T: How many feelings are there mentioned in it ? S: …

T:Why do they have these feelings ? S: …

通过提出问题，让学生有意识的回顾所学课文，再次激活学生大脑中的相关词汇，同时以旧引新，自然引出新词汇。

Step Ⅱ While-reading

1 .Look at the pictures and guess their feelings . Picture 1:

T:There are some pictures about feelings . How do they feel? Let’s guess it .Now look at this picture , How does he feel? S:He feels angry. T:Why does he feel angry ? S: …(Let them answer in their own way ) (用同样的方式呈现各人不同的表情，分别用几种不同的表达方式。) Picture 2: T:How is he ? S:He is happy . T:Are you happy like him ? S: …

Picture 3: T:How does he look? S:He looks disappointed/upset/worried. T:It’s too young for him to have this feeling ,yes ? S: …

Picture 4: T:What about the cat ? How does it seem?

S:It seems frightened. T:Have you ever been like this ? S:Yes /No

T; When did you have this feeling ?(For the students who answers yes) S: …

T:Why ? S: …

Picture 5: T:How do they feel? S:They feel surprised. T:Why ? S:Because they can be the thing in front of them.(Teacher can give the help if they can’t answer it .) S:And I think they may feel frightened at the same time.Do you think so ? T: …

2、用刚才所呈现的五副有关表情的图片及和学生间的互动对话，自然引出一个话题

Can you be happy all the time ?和学生进行讨论并适时总结，从而引导学生的思维拓展开来，让他们归纳影响我们心情的各种因素，最后教师进行总结。

3、通过幻灯片呈现出影响心情的部分因素，在这个基础上，设计

了一个表格进行巩固练习。

T：Talk about what makes you have the feelings one by one .The following structures may help you . For example : I feel nervous when I have the exam. 举例之后，给一定的时间让学生分组进行对话，充分讨论，让小组内的每一个成员以一个接一个的轮流问答方式，围绕主题展开对话，充分调动学生的学习热情，在这个过程中，可以发挥小组成员的团结互助精神，从而有效的促使优生带好落后生，必要时老师提供帮助。

4、针对刚才的练习进一步引导学生明白事物对我们的心情影响会有两个可能，而正确面对我们身上所产生的不良情绪，并学会恰当的处理，就显得尤为重要了。

T：Shall we let it be ?(用PPT强调的效果来激励学生否定的回答) S：…

T：Then, what shall we do to face the bad feelings? 引导学生通过自身的体会来给出建议，在学生给出意见后，教师适时用一个流程图跟学生们一起来总结事物影响心情的可能因素，还有针对不良情绪提出的一些好的方法。

StepⅢ

Post –reading

T：Have you ever had bad feelings? S:Yes /No. 对于回答Yes的学生，引导他们用列出的4个问题来阐述自已的

经历。

对于回答No 的学生可以先称赞一下

T：You are really a happy boy/girl.So Would you mind telling us how you can always stay in good feelings ? S: …

给一定的时间让学生自由讨论，老师根据需要参入其中并提供必要的帮助。

Step Ⅳ

Write an article 1、

通过问句

Do you know what you will do next ? 正式引出本节课的任务，让学生自然而然的接受并乐于去认真思考，并结合自己的实际写出一份有质量的作文。

2、

给出作文题目，基于学生的不同水平，采用二篇作文题目，让学生可以挑选一篇自认为可以写得更好的文章。

3、

明确题目之后，适时提供有关心情的单词和句型的表达。

4、

通过范文让学生明白，你想要一篇作文添彩增色，除了单词、句子要正确表达之外，还要在文章的整体布局方面下功夫，并运用一些好的句式和搭配，围绕主题展开描述，加入时间、地点等的必要信息，显出文章的层次与脉络。

5、

总结写作的三点注意事项。

6、

通过两副图片的抽象对比激励他们写出好作文的欲望。

7、

明确今天的写作任务并落到实处，用轻松的话语带出严格的执行要求。