实践是认识的基础优秀导入

《实践是认识的基础》教学设计

市北中学

郑琼

（一）课题所属学科：思想政治

（二）课题来源：思想政治必修《生活与哲学》第六课第一框第二目

（三）课程类型：新授课

（四）所需课时：1．5节

二、教学目标

（一）知识目标；理解实践是认识的基础”的四个表现

（二）能力目标：培养学生运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力

（三）情感、态度和价值观目标：感悟和体会实践的重要性，从而树立实践第一的思想和观

念

三、教学重难点

重点：实践是认识的来源和实践是认识发展的动力

难点：实践是检验认识的真理性的唯一标准

四、教学方法：情景导入法、自主学习法、讨论法、探究法

五、教学过程

第一部分：导入

通过回顾上节课所学习的知识导入新课，展示教学目标。

上节课我们学习了第六课第一框题人的认识从何而来，那么“认识从何而来呢？＂对，从实践中来所以在第一目题我们学习了实践的含义及其特点。那么实践与认识又是什么样的

关系呢？这节课我们将学习第二目：实践是认识的基础。这节课的学习目标是：理解和准

确区分“实践是认识的基础”的四个表现。

第二部分：主体部分

1、让没有吃过百香果的学生现场尝一尝得知其味道，引出“实践是认识的来源”，区分途

径和来源，并展示相关名言。

好，大家都看到我今天带了一些水果来知道这是什么吗？吃过吗？有没有同学没吃过的？

（或者：你没吃过吗？）好，现在就让你尝一尝。

请你尝了之后把这百香果的味道告诉大家。

酸、甜、香

好，刚才这位同学亲自品尝了这种百香果之后得知这是酸的（或其他），用书本的话说就

是“实践是认识的来源”。但是，还有一些同学虽然从没吃过，但刚才也从？口中或者百度

搜索等其他途径知道了这种水果的味道，这是不是否定了“实践是认识的来源”？不是。

从别人口中或从书本等其他途径的获得的认对于我们来说是“间接经验”，但这些经验最

终还是来源于实践。所以我们要把“认识的途径和来源”区分开来。获得认识的途径有

直接和间接。但认识的来源只有一个，就是实践。（副板：注：1、来源唯一，途径多样：直

接、间接）现在请同学来判断一下这两句话。

（1、实践是获得认识的唯一途径。2、实践是认识的一个／重要来源

那么，有哪些名言能够体现实践是认识的来源”呢？我们一起来看看。两分钟时间

2、探究讨论“如何能买到或生产出更甜的百香果？”引出并讲解“实践是认识发展的动力

点出这是“根本动力”，不是唯一动力”，并展示相关名言。

刚才这位同学品尝也就是实践之后觉得这百香果太酸了点，他喜欢吃更甜一点的，如果你

是生产者，你会怎么办？果农想要提高销量可能就会想办法改良。

如果你是消费者，你会怎么办？我以前买百香果专挑那些外皮比较光滑，圆溜溜的。但那样的水果比较酸。不过别人说这水果富含维生素。所以我就经常买，买得多、吃得

多，我就知道那些皱皮的是更熟，更甜的，而且也比较轻，买得也更划算！我还知道这种水果除了富含维生素，还含有丰富的钙、铁和多种氨基酸等。）

好，很多人喜欢吃更甜的百香果，果农会想办法来改良，消费者想办法来挑。这就体现了

书本的什么理论？对！实践是认识发展的动力。

①

实践不断产生新问题、提出新要求推动人们进行新的探索和研究。”之所以说是动力，另一方面，就在于实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。比如借助天文望远镜，我们能观察天体的运行。用显镜能观察细胞的结构。

所以说，借助一些先进工具和技术手段，能够开阔我们的视野，帮助人们深入探索和硏究客

观世界促进认识的发展。

第三，实践锻炼和提高了人的认识能力。同学通过多买、多吃，知道了如何挑选更

甜、更划算的百香果，还加深了他对百香果营养价值的认识。

好，我们来看一看这两句名言。

3、通过情景设计“消费者与商家的小对话”引出和讲解“实践是检验认识的真理性的

唯一标准”并展示相关名言。

好，现在我们请两位同学分别扮演消费者和商家，让他们展示一个小对话。大家鼓掌欢

迎

请用地道上海话演。这两个人坐在走道边，方便出入。

卖：来，来，看一看来，新鲜的水果到啦！不甜不要钞票啊。

（买家路过．．）

卖：哎，旁友，水果要伐，便宜拿去了，不要搞

买：买哎哟，这啥东西啊，红红的，没见过嘛。

卖：这你也没见过啊，我教你啊。你看这个颜色，这是我刚刚从树上摘下来的，绝对新鲜，你晓得伐？再加上这百香果啊，营养也老丰富的，你看啊，它天然纯净、浓郁甘美、酸甜可口，生津止渴；提神醒脑、润肠通便，最最要紧的是，它可以预防大肠癌。个么也不要搞了，5块给你，拎回去。

买：这我老早也没吃过，也不晓得这是什么。

卖：哎哟，你自己吃吃看好了，味道瞎灵。我也要打烊了，快点吃．

这个小对话说明了什么道理？实践是检验认识真理性的唯一标准。认识的真理性，也就

是主观与客观相符合的认识即正确的认识。那为什么说“实践才是检验认识真理性的唯一标准呢？①主观认识本身无法判断；②客观事物自身也无法回答：③只有把主

观与客观联系起来加以比较和对照，也就是要实践才能检验认识是否正确。

就像刚才的小对话，消费者不知道这些水果甜不甜，商家也不ー定吃过，但他要把他卖出

去，肯定说甜。这些主观认识本身无法判断。那你挑来挑去，这些水果会告诉你它甜不甜吗？不会！只有亲自吃了才知道老板说的话正不正确，对吧？理解了吗？

好，我们来看一看有关的名言。

4、探究讨论，引导学生将所学到的知识应用于实践，得出“实践是认识的目的”。展示相

关名言。

好，下次你在买百香果的时候碰到别人不会挑，你知道的话会不会帮他挑？会吧？在我村

里就有一个人种的百香果又高产，味道又好，而且把这一技术传给其他村民，大家一起发财

这些都给我们什么启示？实践是认识的目的。认识从实践中来，最终还要回到实践中

去，指导实践，为实践服务

展示相关名言

第三部分：课堂让学生齐读板书，区分“来源”和“动力”，由本

课知识得出“实践決定认识”，展示方法论要

求。并引导学生课后思考“认识对实践是否

具有反作用”。

第四部分：课堂练习巩固

1、2015年2月16日，中共中央******主持召开陕甘宁革命老区脱贫致富座谈会。

与会市县委书记们普遍表示这次座谈会十分重要，对***提出的加快革命老区脱贫致

富奔小康的要求，不仅要用思路来回答，更要用实践来回答。这体现了

A．实践是获得认识的唯一来源

B．实践是认识发展的动力小结与提升。

C．实践是检验认识的真理性的唯一标准

D．实践是认识的目的

2. “实践是知识的母亲，知识是生活的灯塔。”这谚语的哲学寓意是（）

A．实践是主观见之于客观的活动

B．实践是人的能动性的活动

C．实践是认识的基础，认识影响实践

D．认识的根本目的是把理性认识应用于实践

3.针对学习和生活中遇到的“问题”，某校学生开展研究性学习活动，他们查阅资料、走访社区、问卷调查……进而把问题研究引向深入。这说明（

）

A．实践是人是发展的根本动力

B．实践是认识发展的根本动力

C．实践是认识的最终目的

D．实践是检验认识正确与否的唯一标准

4.《求是》杂志发表文章指出，保持共产党员先进性教育活动为深入开展党的先进性建设理论研究提供了良好的实践基础。这说明（

）

A．实践是理论的基础

B．实践是理论发展的动力

C．实践是检验理论的真理性的唯一标准

D．实践是理论的目的和归宿

5.“路遥知马力，日久见人心”，从认识论角度看，琦哲学寓意是（

）

A．实践是客观的物质性的活动

B．实践是认识发展的动力

C．一切真知都来自与于实践

D．实践是检验认识正确与否的唯一标准

6．阅读材料，回答问题

2016年是《消费者权益保护法》颁布23周年。《消法》颁布时正值我国由计划经济向

市场经济过渡，对于消费者权利的内涵规定具有时代局限性。放眼《消法》走过的20 年，我国的消费品质量已有较大提高，但是对消费者权利的认知和消费者权利的保护还

有很多的不如意。随着经济的发展，出现了许多全新的消费模式因此，几年前己经开始

启动《消法》的修订工作。上述材料是如何体现“实践是认识的基础”的？（12分

①实践是认识的来源。在社会主义市场经济建设实践中获得需要修订《消法》的认识

（3分）

②实践是认识发展的动力。随着经济的发展和全新消费模式的出现推动国家启动《消

法》的修订工作。（3分）

③实践是检验认识真理性的唯一标准。社会主义市场经济的实践证明了原有的《消法》

还有不如意的地方。（3分）

④实践是认识的目的。制定的目的是为了维护消费者的合法权益。（3分）