26 家乡的桥优秀教案范文

26.家乡的桥

课题

1、能自主学习生字“缀”“篆”的字音；结合语境理解生字“缀”，词语“撷取”“屹立”的意思。

2、能正确流利有感情地朗读课文，感受家乡的桥的特点，并积累相关语句。

教学

总目标

3、继续学习通过抓住自然段的总起句来了解段意，初步了解“家乡的桥”的特点。

4、继续练习抓住关键词句，根据提纲，详细复述课文。

5、理解并初步感受散文借物抒情的写作手法，体会作者怀念和热爱家乡的情感。

1、能自主学习生字“缀”“篆”的字音；结合语境理解生字“缀”，词语“撷取”“屹立”的意思。

2、继续学习通过抓住自然段的总起句来了解段意，初步了解“家乡的桥”的特点。

第一课时教学目标

姿百态”、“桥的名字充满情趣”。

4、理解并初步感受散文借物抒情的写作手法，体会作者怀念和热爱家乡的情感。

第一课时

第二课时教3、继续练习抓住关键词句，根据提纲，详细复述“桥的造型千学目标

4、能在理解的基础上，尝试背诵第五小节。

3、说说你是怎样理解“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的意思的。

1、能正确流利有感情地朗读课文，感受家乡的桥的特点，并积累相关语句。

2、继续练习抓住关键词，根据提纲，详细复述课文。

26.家乡的桥

类型

精读

课时

二课时

执教

世界小学 杨佳艺

教学板块

一、感受情境，导入新课

目标指向

1、能联系课题，针对选材1、观看图片，揭示课题。

提出问题。

（1）板书：家乡的桥

（2）齐读课题《26.家乡的桥》

2、联系课题，引导质疑。

师生活动

评价关注点



朗读、发言时的声音和态度。

（整堂课均需关注）



回答问题的情况。

（关注句子完整性，意思的清晰性）



联系课题，进行质疑的情况。

（关注问题的指向性）

（1）师：同学们刚才都欣赏了作者的故乡——江南水乡的美景，如果是你，围绕“家乡”这两个字，你会写什么呢？

（2）交流：水，船，桥……

（3）联系课题，提出疑问。

·预设：为什么作者不写家乡的其他景物，只单单写“桥”呢？

【评价：你可真了不起！抓住了作者的选材提出了问题】

二、反馈预习，整体感知。

1、能联系上下文，了解作1、反馈预习，学习课文第6小节。

者选材的原因。

2、能在朗读课文的基础上，初步感受作者的情感。

（1）过渡：其实，作者在文章中已经告诉了我们这个问题的答案。同学们昨天都已经预

朗读课文的情况。

习过课文，谁能来说一说作者单单写“家乡的桥”的原因？

（2）指名交流，出示第6小节。

（3）体会“最”的含义

（4）引读第6小节。

师：原来，作者写家乡的桥是因为它给自己留下了深刻的印象，难怪作者会这样写（——长相忆，最忆家乡的桥。）

（5）初步感受作者情感。

师：从这句话，你感受到作者心中涌动着一份怎样的情感？

2、学习第1、2小节，初步感受作者的情感



阅读课文，并从文章中提取信息的情况。

（1）齐读课文第1节。

【评价：随机正音“血脉”】

（2）了解“小河像血脉”，体会家乡的河“多”、“长”的特点。

（3）引读第2小节。

三、理清线索，列明提纲



能在朗读课文的基础上，初步感受作者情感的情况。

1、能继续学习通过抓住自过渡：可仅仅是因为桥的数量多，就选它来写吗？接下来，我们就要继续深入学习课文，



抓住段落总起句了解段意然段的总起句来了解段去了解作者用桥来抒发自己思乡之情的原因。

的情况。

意，初步了解“家乡的桥”1、明确单元目标

的特点。

师：上个单元，我们已经学习了如何详细复述课文，知道要通过梳理文章线索，理清文

2、能明确详细复述的基本章层次，抓住重点语句来复述课文。这个单元，我们将继续学习列提纲、抓重点复述课

路径。



明确详细复述路径的情文。

况。

2、反馈预习：作者写了家乡的桥哪些内容？

（板书：造型千姿百态、名称充满情趣、我们的乐园）

3、师：你们可真了不起，从3、4、5小节的第一句话中，我们知道作者回忆了桥的（——造型千姿百态、名称充满情趣）以及（——桥是我们的乐园）。

4、小结：要把课文复述给别人听，我们就要先整理出文章的线索，现在我们已经列明了提纲。

四、深入感悟，体会情感

1、能结合语境理解生字（一）桥的造型千姿百态

“缀”，词语“撷取”“屹立”的意思。

2、能运用学具，开展小组学习，并在此基础上，理清层次。

1、了解桥的造型。

师：先来看看家乡桥的造型。我们先一起来读一下课文的第3小节，边读边思考，作者介绍了哪些造型的桥？他们分别给人什么感觉？

（1）齐读课文



能在语境中理解词语意思的情况。

3、能在理解文章内容的基（2）交流、板书：过户桥（最简单）

础上，初步体会作者怀念和热爱家乡的情感。

4、能继续练习抓住关键词句，根据提纲，详细复述“桥的造型千姿百态”、“桥的名字充满情趣”。

单拱桥（最漂亮、最气派）

2、学习过户桥。

（1）出示、引读课文。

（2）看图介绍过户桥。

师：那个字最能体现出桥的简单？（——搁）谁能看着图来介绍一下。

【评价：你抓住了“搁”、“连”这两个字把过户桥的样子说清楚了】

（板书：搁、连）

（3）引导质疑。

预设：最简单的过户桥为什么会给作者留下深刻的影响？

（4）初步理解过户桥“连”的是什么

师：要了解这点，我们首先要了解最简单的过户桥连的到底是什么？这里的“连“是什么意思？（连接）

（5）看图想象，感受当时的水乡生活，从而理解“连”的是什么

师：仅仅是将两户人家连起来吗？连的究竟是什么呢？我们一起来体会一下。

师：现在,你感觉到这过户桥还把什么连起来了呀? 预设:邻里感情（板书：邻里）

（6）小结：

所以当作者想到桥时，脑海中就会浮现出阔别已久的邻居样子，回想起平日生活的情景。现在你们明白为什么作者要写最简单、普通的过户桥了吧！

（7）再读“过户桥”的句子，体会作者情感。

3、学习单拱桥。

师：最简单的过户桥让作者难以忘怀，最漂亮、最有气派的单拱桥更是给作者留下了深刻的印象。



联系生活实际，抓住矛盾点，提出问题的情况。



能借助图片理解词语在文中含义的情况。

（1）齐读“单拱桥”内容

（2）四人小组合作学习

要求：



能从课文中体会作者情感的情况。

A.根据课文内容，试着在纸上用简单的线条画一画单拱桥。（石阶可根据不同方向用“ ”



能运用学具，开展四人小或“ ”表示，柱子可用“□”表示，石狮子可用“○”表示）

组的情况。

B.四人小组交流自己所画的“单拱桥”，并说说为什么这样画的原因。

【评价：你可真了不起！根据文章的内容，提取了信息，并且转化到图片上】

（3）上台画一画，并交流。

（4）体会“缀”字的美。

（5）小结：现在，我们就能根据板书的提示，边回忆桥的造型，边向大家介绍单拱桥啦！

4、感受单拱桥带来的童年回忆

（1）媒体出示句子，齐读。

师：看来这些千姿百态的桥给作者带来了许多的美好的回忆，那么作者借单拱桥回忆的又是怎样的生活场景呢？

5、引导质疑，尝试复述。

（1）抓住“千姿百态”，提出问题。

预设：既然家乡有各种各样造型不同的桥，那为什么作者只写了两种呢？

（2）小结：作者用三个“最”字表明过户桥、单拱桥是两种具有代表性的桥，还有很多各种各样的桥，作者就不多做介绍了。我们在写作的时候，也可以这样抓住典型的内容详细描写，其余进行略写。

（3）尝试复述。

师：学到这里，我们已经了解了作者笔下最简单和最漂亮、最有气派的桥，谁能试着用



能根据提示抓住要点进行复述，要点齐全的情况。

上“家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态……”的开头，和大家介绍一下呢？

6、小结

师：作者表面上写的是家乡桥造型的千姿百态的。其实通过写桥，作者回忆的是童年生活的场景，心中涌起的是对邻里的美好回忆。

（二）桥的名称充满情趣

1、四人小组合作学习，了解第4小节内容，理清层次

师：接着，作者又写了桥的——名称。名称和家乡的生活有什么关系呢？我们一起来读一读课文的第4小节，想一想答案。

·要求：A.四人小组朗读课文，为第4小节分层次，并用“/”表示。

B.想一想，作者是从哪几方面写桥名的？

2、学生交流、板书：（来历、字体、故事）

3、学习“来历”部分

（1）自读“来历”部分，思考：作者在介绍桥的来历时是从哪几方面来写的。

（2）交流：形状、民间传说、诗中撷取

（3）随机理解“撷取”（摘取）

（4）能不能换成“摘取”？——不能，撷取更有美的意境。

4、学习“字体”部分

5、学习“故事”部分

师：看来，作者写的是桥名，回忆的却是和谁的故事？（——外婆，亲人），与亲人之间的美好回忆，也正是作者借由桥怀念家乡的原因。

（板书：亲人）



联系上下文，提出质疑的情况。



理清文章层次的情况。

五、小结、1、。

能回顾学习过的课文内1、根据提纲，详细复述“桥的造型千姿百态”和“桥的名字充满情趣”布置作业

容，尝试多自然段的详细复述。

六、板书

2、根据图画展开想象，选择其中一幅用几句话描述的水乡人们的生活场景。（可以描写人物加上语言、动作、神态）。

26.

家乡的桥

过户桥（最简单）

搁、连

造型千姿百态 邻里

单拱桥（最漂亮、最有气派）

缀、雄赳赳、屹立

来历

名称充满情趣 亲人

字体

故事