26 家乡的桥设计意图

教学设计方案

学校

课题

曹行小学

班级

26.家乡的桥

四（3）

学科

教时

语文

1 执教者

日期

陆婷婷

12.1 一、教学目标：

1.能在阅读过程中自主理解并积累“搁、缀、撷取、飘逸潇洒、刚劲雄壮”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。知道家乡小桥的特点。

3.继续学习复述课文，能按小标题介绍家乡的桥。

4.感受作者强烈的爱乡、怀乡之情。

二、制定依据：

1、内容分析：

《家乡的桥》是一篇怀念家乡的散文，作者怀着真挚的情感，回忆了故乡江南小桥的特点，回忆小桥给自己童年的生活带来的无限情趣，表达了热爱家乡、怀念家乡的思想感情。 课文第1、2写写了江南水乡的特点：小河多、小桥多。第3-5节从造型奇、名称美和成为孩子们的乐园几方面具体介绍了家乡小桥的特点。

第3小节写“家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态”。开头的中心句概括了桥“千姿百态”的特点。作者先描写了最简单的过户桥，接着描写了最漂亮、最有气派的单拱桥。这两种桥各有各的特色，描写的时候一略一详。作者只介绍了两种桥，却说小桥“造型千姿百态”，看似矛盾的地方就愈能引起思考，文中的三个“最”字说明作者抓住了家乡桥中最有代表性的两种桥来介绍，体会这种抓典型介绍的方法。

这4节写了桥的名称充满情趣，由桥名来历各不相同转而谈论桥名字体各具特色，“或篆或隶或楷或草”可以看出字体的种类很多。

第5小节写了家乡的桥是我们的乐园。这句话先概括了家乡小桥给孩子们的生活增添了很多乐趣，再通过从桥的不同方位——桥头、桥面、桥边、桥洞四个方面进行具体描写。

第6小节“长相忆，最忆家乡的桥”这句话在文末点明了文章的中心，表达了作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

2、学生实际：

复述能力是本单元的重点，经过前一单元的训练积累，学生已初步掌握了按提示、提纲、写作线索等方法来详细复述某段落，但在操作中也会出现抓不住重点，条理性不够清晰等问题。按小标题来复述学生第一次接触，存在着一定的困难。因此课堂上，要重视方法的指导，教学生通过先概括后具体的方法逐个介绍家乡小桥的特点，让学生在在复述的过程中将文本的语言逐步内化为自身的语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果，以提高他们的表达能力。在品味课文语言的同时，也为今后的写作打下了扎实的基础。

教学过程

教学环节

一、情境创设、揭示课题

教师活动

1、情境创设，观看录象：上课之前，老师先带你们到江南的水乡去游览一番。 2、有这样一位作者，他叫王申浩，他的故乡在江南，他离开故乡已经有很多年了，于是他就提笔写下了：

1）（出示第一节）朗读。

2）这句话用的是什么修辞手法？把什么比作什么？

3）网布是什么意思？（像网一样铺学生活动

欣赏中感悟。

指名读。

指名交流。

设计意图

用观看录像来创设情境，让学生从形象感受开始，一下子进入了文本叙述的情境中，拉近了学生与文本的举例，产生“阅读期待”。

着）

3、小河多，自然桥就多，引读第2节。家乡的桥也是作者二十年来念念不忘的地方。

板书课题：26、家乡的桥

二、自主阅读、整体感知

三、细读体验，互动交流

1、家乡的小桥究竟有些什么特点？快速浏览课文，想想作者从哪几个方面来介绍家乡的桥？ 2、能用文中的一句话来概括这几个特点吗？交流。

（一）学习课文第5小节 1、过渡：刚才老师在听你们朗读的时候，发现好多同学对家乡的桥是孩子们的乐园这一小节最感兴趣，我们不妨先来学一学。同桌互读第5小节，并说说从哪儿感受到了“桥是孩子们的乐园”。 2、交流（引导学生体会孩子们在桥的不同位置享受生活的乐趣）。

3、合作读，体会作者的写作手法。4、复述第五节内容。点评。

5、小结：童年是快乐的，家乡的桥是让我找到快乐的地方，所以它是我们的——乐园。让我们带着愉快的心情一起读一读！

（二）学习课文第3小节 1、瞧，这是过户桥，这是单拱桥……课文是怎样介绍的呢？自己读读第3小节，等一下向大家交流你最喜欢的一种桥。

2、（出示过户桥的句子）请喜欢的同学读一读。（理解“搁”） 3、（出示单拱桥的句子）请喜欢的同学读一读。（理解“缀”） 4、“进入了月亮婆婆的家”，怎么会有这种神奇的感觉？请你读读上文想一想。

引读：桥洞和它的倒影像个大大的月亮，难怪夜里……

5、对于桥的造型作者用一个词语来概括。（千姿百态）老师这里有疑问了，作者只向我们介绍了两种桥，为什么就用上千姿百态呢？

（三）学习课文第4小节 指名说。

跟读

齐读课题。

自主学习。

指名交流

轻读思考。

指名交流。

师生合作读。

学生复述。

生朗读。

欣赏图片。

自读第3节。

指名读。

指名读。

指名交流。

跟读

指名交流（“最坚定、最漂亮、最气派”，说明还有其他形态的桥）。

在此环节中，学生通过初步读课文，不仅要求把课文读正确，也让学生整体了解课文的主要内容。

关注作者的表达，是需要教师引导的。在阅读中渗透写作方法的指导，是阅读课永恒的主题。

学生虽然已具备了一定的复述能力，但由于第一次接触小标题复述，对一部分学生来说是有困难的。因此在教学过程中，教师根据文本结构，适当板书要点，复述时学生就有了把手，条理会较清晰，也能进一步感受篇章结构。

引导学生在质疑、解疑的过程中，自读自悟。这样学生对家乡小桥千姿百态的造型认识更透彻，对作者的情感感悟也更深刻了。学生通过主动积极的思维和自身情感活动加深了对课文语言的理解和体验。

1、过渡：家乡的桥不光造型千姿百态，名称也美极了。有……

2、这些小桥的名称非常多，由来也各不相同，元宝桥、骆驼桥是根据——（形状）；震龙桥、娘娘桥是根据——（民间传说）；如意桥是根据——（王维的诗句）

1）理解“撷取”。

3、同学们真聪明，让我们一起配合读好课文。

4、不仅桥的名称充满情趣，桥上的字体也为小桥平添了几分情趣。

让我们一边欣赏这些桥名字，一边读读课文中的句子。说说你最喜欢哪种字体，为什么？

5、家乡的桥名字千奇百怪，字体各异，它们还有不同的故事……

6、桥名来历不同，字体不一，故事丰富，这三个内容概括起来就是——家乡小桥的名称也美极了。

四、总结全文

1、家乡的桥是那么千姿百态，富有情趣，它给孩子带来快乐。所以作者离开家乡20年，依然历历在目，千言万语只化作一句——“长相忆，最忆家乡的桥。”

2、选择你印象最深刻的内容复述。

3、在我们的生活的城市——上海也有各式各样的桥。课后，希望大家用你手中的笔来赞一赞家乡的桥，好吗？

边欣赏各种桥，边读桥名字。

齐回答。

指名理解。

师生配合读。

欣赏书法作品，初步感知字体的区别。

指名回答。

跟读。

在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读-议-读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到实处。阅读是学生个性化的行为。在此环节中，教师引导学生说出自己的独特感受。学生开启了思维的窗口，展开了想象的翅膀，丰富了人文情感，与作者产生了情感共鸣。

用复述的方式，引导学生回顾全文内容，一方面是为了使学生加深对文章整体性地把握，另一方面学习本文的写作方法，能围绕这一句中心句介绍桥的特点。

齐读。

按小标题复述。

板书设计

26家乡的桥

思乡

造型多

名称美

来历不同

字体不一

故事丰富

乐趣多

桥头、桥面、桥边、桥洞

教学反思

本课语言优美，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过视频、图片、朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美、表达美。

认真而又扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务。因此在课堂教学中，我对“搁、缀、撷取、穿梭”等几个较难理解的词，运用了各种方式进行理解。我根据不同的语言环境做了不同的设计，如“搁”是通过查字典进行理解；“缀”是让学生通过看图理解；“撷取”是让学生找近义词理解。作为四年级学生仅仅是理解词语的意思是不够，课堂上我做的还不够。应该让学生体会作者的用词准确，通过“换一换、删去”等方式，让学生进行辨析比较，理解作者的遣词达意。比如理解“搁”，学生提到是放置的意思，这时我

问学生把词换成“放”可以吗？让学生说说理由，学生会感受更深刻。这样的教学我发现在课堂中所花的时间需要更多更多，老师要不断的引导、点拨，这样对学生才会有很大的帮助。关键是在设计教学环节时要关注这一点，要做一个有心人。

在学习“桥是孩子们的乐园”一节时，我先让学生自己读，读出自己的快乐；然后师生合作，通过引读，帮助体会“先概括后具体”的写法。这样让学生理解课文的同时又让学生感悟了课文描绘的美景，体验了课文的语言之美。在学习“造型千姿百态”时，“夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！”这句话，一开始学生很难理解并读出感觉，我适时出示图片点拨，学生一下子就体会到为什么会有这样奇妙的感觉，但是在朗读指导方面就比较欠缺了。再理解句子意思后，应该即刻指导朗读，让学生体会下怎样读才能读好。学生应读能体会到，要读得轻一些，读出夜的宁静、和谐。学完这两座桥，我提出疑问：作者说家乡的桥造型千姿百态，却只介绍了两座桥，这是为什么？学生对这一问题摸不着头脑，我适时引导，让学生知道原来作者用了“抓典型”的写法，这是再告诉大家这里运用了“先概括后具体”的写法，在课堂上不知不觉渗透写作方法的指导，为学生课后写作打下基础。在感受桥名字体的特色时，我出示篆、隶、楷、草等不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生仿佛亲身经历般，边读边赞叹，也纷纷交流自己喜欢的字体，充分表现出对家乡那些桥的喜爱。复述课文是本单元的教学重点，本课文章结构清晰，语言优美，是学生练习复述的好题材。在品味课文语言的同时，我以第5节为重点，教学生通过先概括后具体的方法介绍家乡的桥是孩子们的乐园。学习完课文后，再让学生从三个小标题中选择性的复述一个内容。在复述的过程中将文本的语言逐步内化为自身的语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果，也为今后的写作打下了扎实的基础。

由于本堂课容量比较大，在指导朗读方面做得不够细致深入；教师语言还要更加精炼到位，注意感情的投入；今后的教学中更要关注学生的自主学习能力的培养和渗透写作方法的学习，从而提高课堂教学的有效性。