16 颐和园教学实录及点评

16 颐和园

浦东新区龚路中心小学

蔡英毅

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。知道游记的写作方法，知道游记中过渡句的作用，学习抓住景物特点描写景物的方法。

2.品读关键语句，感受颐和园美丽的景色，体会中国古代劳动人民的智慧和才干。 教学重点和难点：

1、学习游记中过渡句的作用以及抓住景物特点描写景物的表达方法。

2、针对不理解的词句和课文内容提出问题。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、揭示课题

1.师：今天我们要学习第16课，颐和园

（板书课题，注意颐的里面是个口字），颐和园是清朝时期的皇家园林，现在是世界闻名的旅游景点。作者游览了颐和园之后写下了这篇文章，我们称为游记。（板书：游记）

2.齐读课题。

二、初读课文，了解游记中的过渡句的作用，学会运用

1.师：写游记要交代清楚游览路线。（板书：游览路线）把书打开，快速浏览课文，找出表示游览路线的句子，用直线画出来。

2.交流句子：

①学生回答，师随机出示相应句子。

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

（1）

通过这些句子，我们清晰地知道了作者的游览路线(男生读)

（2）

在游览过程中，作者写了颐和园哪几个景点？用小圆圈圈出来。板书：长廊

→

万寿山

→

昆明湖——先来到了著名的……接着到了……然后登上……最后来到……（女生读）

（3）这些句子在每一小节的第一句，它们又是——过渡句。过渡句把前后两个景点巧妙地连接起来，使文章的思路更清晰，是我们写好游记的方法之一，让我们再来读读这些句子。

3.我们学校也有很多美丽的景点——，请你选3个景点，我们学学作者，用过渡句把你要写的景点和路线写清楚。

4.学生写、交流。

5.景点有了，游览的路线有了，接下来写什么？（介绍景点）我们再回到文章中，看看作者怎么把颐和园的景点写生动的。

三、细读课文，学习抓住景物特点描写的方法

（一）学习第二小节

1.师：这就是颐和园的长廊，谁先来读读第二节？(出示第二节，指名读。) 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊，红漆的柱子，绿漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

师：从这段话中，你对长廊有了哪些了解？

交流: （1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊，红漆的柱子，绿漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。

（列数据突出长廊的长）板书：长

（2）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。板书：画多

（横槛的漂亮）横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

媒体出示多幅画面，感受横槛上画的多样、五彩。

齐读描写横槛的句子。——这句话也就是说，几千幅画，每一幅画——都不一样。设计者们真是煞费苦心，真是一群能工巧匠啊!

（3）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

（花儿一茬接一茬开放、空气清新，使人心旷神怡。）

板书：花美

2.长廊的——长、画多、花美，这些是长廊的特点，抓住景物的特点来描写，（板书：景物特点）是游记的重点。（齐读第二节）

3.请你运用文中的语言，从长廊的长、画的多、环境的美，三个内容里选一个说一说。

说话练习：颐和园的长廊真令人流连忘返啊！（ ）。

（二）学习第三小节

1.师：接下来让我们跟着作者一起来到万寿山脚下，抬头看看，有哪两个漂亮的建筑物？

生自由读第三节,交流，板书：佛香阁 排云殿 （请2人分别读）

2.作者抓住了佛香阁、排云殿的什么特点写的？（色彩）板书：闪闪发光 金碧辉煌

3.小结：黄色、金色是皇家的专用色彩，作者抓住对这两处建筑物色彩的描写，虽是寥寥数笔，但也给我们留下了深刻的印象。

（三）学习第四节

1.过渡：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，又看到哪些美景呢？生默读第四节。

2.师：在这些美景中，作者重点写了？——（昆明湖）请大家从这节中找找描写昆明湖的句子。

交流,出示：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（指名读。出示图片，了解画舫。画舫：装饰华美，供游人乘坐的船。）

3.抓住了昆明湖的什么特点？板书：静

绿（比喻）

4．师：你对作者描写的这句话有什么疑问吗？

交流。

句子比较：



正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。



正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，不留一点儿痕迹。

小结：第一句用上“几乎”一词，更真实地写出了昆明湖的静，船行速度慢。

4.我们读一读，体会昆明湖的特点。

5.齐读第4节

总结：通过今天的学习，我们知道了游记的写作方法，今天我们已经把过渡句写好了，下节课我们也要抓住景物的特点，融入真情实感，把学校的景点写清楚、写生动。

附板书：

长廊：长、画多、花美 游记

16 颐和园 佛香阁：闪闪发光 1 游览路线

万寿山

排云殿：金碧辉煌 2 景物特点

昆明湖：静、美（比喻） 3 有详有略

4 融入真情实感

第二课时

教学过程：

一、复习导入新课

1．师：上节课，我们跟随作者去北京的颐和园游览，大家还记得吗？哪个景点给你留下了深刻的印象？请你运用文中的语言来介绍。

指名交流。

（集体评议。）

2．过渡：昆明湖，远看静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。走近它，更是美不胜收。

二、学习课文第五节

1．出示第五节，学生自由读。思考：作者介绍了昆明湖的什么？

2．随机交流出示：（引导学生按照课文顺序交流并学习）



昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。

指导朗读：读出石桥样式的多，杨柳的多。（式样不同、数不清变红）



这座石桥有17个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

指名读，你对这句话有什么疑问吗？

（为什么要用上“也”这个字？同第2小节的内容描写相呼应。）

3．师：这么多的狮子，姿态不一，你是否能展开想象，说说有些什么姿态呢？

老师这里有一段介绍石狮子的文章，请你读读，看看他是怎样把石狮子介绍具体的。

这些狮子神态各异，栩栩如生。你看，这边望柱上的一只狮子，右耳高高竖起，仿佛在聚精会神地倾听桥下的流水。那边望柱上有一只母狮子，身边有三个儿女。它正用自己的左爪轻轻地抚摸一只肥胖的小狮子，那小狮子仰面朝天，四肢拼命地摇动，第二只小狮子大概是刚吃完奶，正从母狮的腋下钻出来，睁着一双大眼睛四处张望。再看母狮背上，还有一只小狮子！它淘气地抓住母狮脖子上的毛，正摇头晃脑地嬉闹。另一根望柱上的更有意思，两只小狮子正打成一团，争着抢妈妈脖子上的铃铛。再看看另外那些小狮子吧：有的搂着母狮的腰，表情惊慌，生怕掉下河去；有的只露出半个头和一张嘴，好像怕生似的；有的则在母狮那儿撒娇、调皮，竟爬到母狮的头顶上玩耍；更有甚者，一只小狮子还在母狮背上奔跑起来！多么富有情趣的画面啊！

语言实践：

这么多的狮子，姿态不一，有的 ，有的 ，还有的 ，没有哪两只是相同的。

交流。

师出示自己的例句让学生朗读，感受。

（1）这么多的狮子，姿态不一，有的母子相抱，有的玩耍嬉闹，有的你追我赶，还有的凝神观景，没有哪两只是相同的，而且个个惟妙惟肖。

（2）这么多的狮子，姿态不一，有的伸出前爪，像是在欢迎我们；有的在甜甜地睡着午觉；有的手舞足蹈，像是有什么喜事；还有的翘首期盼，像是等妈妈回来……没有哪两只是相同的，而且个个惟妙惟肖。

过渡：作者按游览的顺序对颐和园进行描写，运用过渡句巧妙地将一个个分布各处的景点连

接起来。板书：按顺序 抓特点

四、感悟情感，课外拓展

1．让我们有感情地朗读全文，再次感受颐和园的美丽风光。引读全文（音乐）

2．师：颐和园真美，那些彩绘画让我们大家着迷，那金碧辉煌的佛香阁

让我们仿佛置身皇宫，而那水平如镜，似一块无瑕的翡翠的昆明湖让我们

有荡舟的愿望，那千姿百态的石狮子多么诱人。

3.学习文章总分总结构：

怪不得作者在开篇说——

出示：北京的颐和园是个美丽美丽的大公园。

板书：美丽的大公园

在篇尾又一次发出感慨——

出示：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

师：这样的文章结构就是——总分总。

4.指导背诵：颐和园代表着中华民族的名胜古迹和劳动人民的智慧才干。你最喜欢颐和园的哪一个景点，选一个背一背。

（1）第二节：长廊 根据板书，分三个内容，指导学生背诵。

（2）第三节：万寿山 出示图片、根据板书，抓重点词背诵。

（3）第四节：远赏昆明湖 出示填空背诵

登上万寿山，站在（ ），颐和园的景色（ ）。（ ）的树丛，掩映着（ ）和（ ）。正前面，昆明湖静得（ ），绿得（ ）。游船、画舫在（ ），几乎（ ）。

向东远眺，隐隐约约可以（ ）。

（4）第五节：近观昆明湖 出示句首，理清句意背诵。

从万寿山下来，……

昆明湖围着长长的堤岸，……

湖中心有小岛，……

游人走过长长的石桥，……

这座石桥有17个桥洞，……

这么多的狮子，……

5.全文总结：颐和园的美景说也说不尽，大家能运用文中的语言进行介绍、背诵，真好，希望能学着作者的写作方法去描写你喜欢的美景。