37　瑞雪教案1

36、瑞雪

执教：上海交通大学附属小学

张秀红

课题

36、瑞雪

类型

精读

课时

第一课时

教学总目标

1、学习课文8个生字“凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷”，读准多音字，“分”“笼”；积累词语“瑞雪、凛冽、纷纷扬扬、笼罩、白蒙蒙、眉开眼笑、霎时间”并运用学过的理解词语的方法，理解词语的意思。

2、默读课文，了解课文是按时间顺序描写大雪的。

3、

从谚语入手，抓住关键词句，感受雪的大，雪的好，理解人们称这场雪为“瑞雪”的原因，体会人们对瑞雪的喜爱之情。

4、流畅地朗读课文，积累文中描写雪景的语句以及文中的谚语。背诵课文第三节。

5、养成抓住关键词句读懂文本，完整条理地表述以及边读边思考的语文学习习惯。

第一课时目标

第二课时目标

1、

学习课文8个生字“凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷”，1、

流畅地朗读课文，积累文中描写雪景的语句以及文中的谚读准多音字，“分”“笼”；积累词语“瑞雪、凛冽、纷纷语。

扬扬、笼罩、白蒙蒙、眉开眼笑、霎时间”并运用学过的理2、

背诵课文第三节。

解词语的方法，理解词语的意思。

3、

对比阅读课文与《瑞雪图》。

2、

默读课文，了解课文是按时间顺序描写所见所闻的。

4、

养成抓住关键词句读懂文本，完整条理地表述以及边读边思3、

从谚语入手，抓住关键词句，感受雪的大，雪的好，理解人们称这考的语文学习习惯。

场雪为“瑞雪”的原因，体会人们对瑞雪的喜爱之情。

4、

养成抓住关键词句读懂文本，完整条理地表述以及认真默读，边读边思考的语文学习习惯。

教学版块

目标指向

师生活动

评价关注点

一、谚语入1 学习生字“凛

课外阅读的积累情况。

1、谚语导入，引出大雪。

手引出大雪

冽”能在语境中理

（1）谈话，明确：在长期的生活实践中，劳动人民将解“凛冽”。

积累的生活经验浓缩于简练生动的语言之中，便是

2、了解课文是按

时间顺序写雪的。



“谚语”。

3、理解文中谚语，（2）积累两组谚语，引出文中谚语——“今冬麦盖三初步感受雪对庄层被，来年枕着馒头睡。”

稼的帮助。



（3）解读文中谚语，初步感受雪的好。

（3）出示文中描写大雪的语段，了解作者是按照时间顺序描写这场大雪的。其中解读雪前的“风”是一场怎样的风。读准前鼻音节“凛”，借助部首表义的特点，理解“凛冽”形容“刺骨的寒冷”

二、抓住关键词句，感受雪的大。

1、积累“霎时间”1、

默读课文，体会真是一场怎样的雪？

“鹅毛大雪”“雪（1）

复习明确默读“三不两边”的要求。

花如席”“纷纷扬

不出声，不动唇，不指读。

扬”。



边读边思考。

2、从字形、字义（2）

默读思考。

上认读生字“巍”。

（3）

四人小组安静交流阅读体会，鼓励既要说出其3、抓住关键词句，然，还要说出其所以然。

感悟雪的大。

（4）

课堂生成：文中的这场雪是一场大雪，也是一4、认真默读，边场好雪。

读边思。

2、

精读课文，感悟雪的大。

预设：抓住如下语句，体会雪的大。

关注学生抓住关键词（或词组）“三层被”“枕着馒头睡”解读谚语的能力。肯定抓住重点词解读语句的阅读习惯。

关注学生语言表述的条理性，准确性。



在小组内按要求有序合作、自主学习的情况。



按要求划句子，找出相应内容的情况。



找出句子，抓住关键词围绕问题解读语句的情况。



关注学生的朗读。



关注学生课外阅读与课内学习的支持与衔接。

A、傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬

关注学生表达的准确性。

地飘落下来。【尝试抓住关键词语“大片大片”“纷纷

扬扬”，感悟雪大。积累“鹅毛大雪”“雪花如席”】

B、霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。【扩展如“霎时间”一般表示时间短暂的词语；关注多音字“笼”结合上下文理解“笼罩”，感受雪的大；把“蒙”字写正确。】

C、大雪下了整整一夜。

D、茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。

【结合图画，感悟雪的大。】

1、

默读课文，体味这场雪好在哪里。

1、积累“眉开眼（1）

抓住“ ‘今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。’面笑”等描写神态对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开的四字词。

眼笑，连声说‘好雪！好雪！’”体味雪好在哪里？

2、抓住关键词，

表演法理解“眉开眼笑”。

结合写作背

积累描写高兴神态的四字词。

景，体味这场

结合上下文分析老农眉开眼笑的原因感悟雪给老农带来雪的好。

的丰收的喜

结合背景资料，深悟这场雪的好。

悦。



有感情地朗读，体会老农内心由衷的喜悦。

3、展开想象，感（2）

抓住孩子们雪后的快乐，体味雪的好。

悟这场雪给孩

解读文本，感受孩子们的快乐。

子们带来的快

展开想象，体味孩子们的快乐，感悟雪的好。

乐。

（3）

抓住描写壮美雪景的语句，感受雪的好。

4、结合语句，感

结合文本感受雪景的美。

三、体味雪的好。



关注依托文本思考交流的习惯



关注学生情感的生成。



关注学生依托文本展开想象的学习习惯。



关注学生的词语积累。



关注认真倾听的习惯。



表达清楚、完整的情况。

受这场雪给北国大地带来的雄伟壮丽的风光。

四、总结全1、

抓住雪的大，雪的文，回归好，解读作课题，解者把这场读课题。

雪称作“瑞

雪”的原因。

2、

解读“瑞雪”积累词汇。

板

书

设

计



感悟作者同样写白雪皑皑的世界，不同表达

却异曲同工的妙处。

总结全文，回归“瑞雪”。

（1）

总结全文，回归“瑞雪”，板书课题。

（2）

结合学习，解读“瑞雪，指的是一场怎样的雪？”

（3）

推荐阅读《瑞雪图》。

雪大 铺天盖地

36、瑞雪 雪好 景美 雄伟壮丽

（应时 吉祥） 人喜 老农 眉开眼笑

孩子 追逐嬉戏



关注学习过程中的掌握情况。



表达清楚、完整的情况。