六　菊花课件配套优秀教案设计

沪教版三年级语文上册习作六《菊花》教学设计

阜阳市北城小学

刘菊

一、教材分析

《菊花》一课习作训练，除了要达到“引导学生学会观察，鼓励学生运用在阅读中积累的语言材料和学到的表达方式，丰富自己的表达”的目标外，更重要的是培养中年级的学生习作的兴趣，让他们乐于表达。第二学段三年级的学生经过低年级的写话训练后，虽已有一定的语言表达基础，有参与习作的愿望，但结合多年的教学经验，发现对于这一阶段习作训练，还应以仿写为主，先扶后放，消除对习作的畏难情绪。着力培养写作兴趣和自信心，鼓励乐于表达，形成愿意与他人分享的意识。据此，把这节课的教学思路定位在：走进经典，发现“语用”，习得方法，句群训练。仿写花的姿态，创设情境写下丰富的想象，是教学的重难点。另外，在习作中重视学生之间的合作与交流。

二、教学目标

（一）

知识与能力

1.学会观察，写出自己喜欢的花的姿态。

2.在情境中，展开丰富想象，表达自己独特的感受。

（二）过程与方法

1.调动学生利用生活积累和语言材料积累，学会仿写。

2.引导学生在习作中学会合作与交流。

（三）情感、态度与价值观

1、着力培养写作兴趣和自信心，鼓励乐于表达。

2、愿意与他人分享习作的快乐。

三、教学准备

自制幻灯片课件 学生习作纸

四、教学过程

（一）导入

1、同学们，你们喜欢花吗？都喜欢什么花？

2、这节课，我们就来写写菊花。

【设计意图】本环节开门见山，让学生明确本节课的习作任务。

（二）学会观察，写好姿态

1、《菊花》是语文书最后一个单元的第6个习作训练，请同学们先认真读一读这次习作的要求。

2、生汇报，归纳习作要求。

3、同学们，想把菊花写好，首先我们要会观察（板书：观察）

4、观察可以用眼睛看，可以用手摸一摸，可以用鼻子闻一闻。在这段话中，提醒我们怎样观察呢？（远看……近看……再看……）

5、下面老师就要带你们去菊花园里看菊花去了，想去吗？边看边观察，记住你都观察到了什么？（播放视频）

6、生汇报。

7、出示叶圣陶《荷花》第2自然段，指名读。引导学生发现作者描写荷花的不同姿态的方法。仿照作者的写法，用上3个“有的”说说自己观察到的菊花的姿态。

8、荷花的姿态可以这样写，菊花的姿态也可以这样写。拿出笔用上“有的……有的……有的……”写一写你观察到的菊花的不同姿态。

9、学生练笔。

10、学生汇报，师生点评。

【设计意图】“段”在三年级学生的习作中具有举足轻重的作用，它前连词句后举篇章。2011年版课标中更明确地提出了中年级习作教学的重点是要求学生能够把一段话表达清楚，描写具体。与此同时也要加强习作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系。据此，在本环节设计了“学会观察，发现语用规律，提炼写法，连句成段，先说后写”层层推进的教学进程，将读与写、说与写有机结合，相互促进。另外，例文的引入，一下子激活了学生表达的欲望，调动了学生生活积累和语言材料积累的结合和运用。

过渡：孩子们，叶圣陶爷爷告诉我们想把花写得美，仅仅写看到的还不够，还要写一写想象的。（板书：想象）

（三）创设情境，展开想象

1、发现语用规律

（1）出示：《荷花》第4自然段。（生读）

（2）出示：叶圣陶先生的一篇《诗的材料》文章中的另外一个语段。（师读）

（3）你发现了什么？作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花，就是一朵牵牛花？

2、创设情境练笔

小花朵们，快点写下自己奇妙的想象和感受吧！

【设计意图】孩子的眼光是独到的，《荷花》第4自然段的出示，《诗的材料》一个自然段的引入，他们很快会发现“想象，就是把自己想象成某物，进入某物的情境中”语用规律。创设情境，为学生提供了无限的想象空间，使每个孩子都能大胆地展开丰富的想象，变成一朵菊花，写出一段段与众不同的文字。

（四）评一评

评价要求：

读一读，句子是否通顺。

夸一夸，写得优美的句子。

（自评修改、小组互评、师生互评）

【设计意图】第二学段被认为是习作起步的关键阶段。对于这一阶段习作训练，应着力培养写作兴趣和自信心，鼓励乐于表达，形成愿意与他人分享的意识。每个人都喜欢被人欣赏，同样学生笔下的文字也期待与人分享，被人赞美。在小组内互读习作，夸一夸，写得优美的句子，是让学生去发现片段中别人独特的表达，在发现的过程中也是在欣赏和学习怎样使表达更独特的方法。

（五）小结，布置作业。

通过这节课学习，你们发现了要把菊花写得好，先要按顺序观察，不仅要写下观察到的，还要写一写想象到的。

同学们，课下把你写的小练笔读给爸爸妈妈听！

【设计意图】在课堂上，学生完成了两个片段练习，习得了一点写“菊花”的方法，更重要的是让他们体验到习作是有趣的，能主动与他人分享习作的快乐。

板书设计：

菊花观察

想象