10　燕子专列教学目标

10、燕子专列

教学目标：

1、在阅读中，学习本课生字10个“适、殊、境、骤、跋、涉、府、呼、吁、即”，能在老师的指导下，正确书空“骤”字的笔顺；联系上下文理解

“骤降”、“长途跋涉”等词语的意思；积累描写天气寒冷的词语。

2、正确流利地朗读课文。在理解的基础上有感情地朗读描写瑞士政府和人民救助燕子的句子，体会寒冷的气候、恶劣的环境与人们积极营救燕子的关系，感受这种对比写法的作用。

3、

联系课文内容，进行说话训练。

4、感受瑞士人民对燕子的博大爱心，进一步增强保护环境、爱护鸟类，与动物和谐相处的生态意识。

教学重点：

正确流利地朗读课文。在理解的基础上有感情地朗读描写瑞士政府和人民救助燕子的句子，体会寒冷的气候、恶劣的环境与人们积极营救燕子的关系，感受这种对比写法的作用。

教学难点：

1、联系课文内容，进行说话训练。

2、感受瑞士人民对燕子的博大爱心，进一步增强保护环境、爱护鸟类，与动物和谐相处的生态意识。

教学准备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、

解释课题，导入新课。

1、师媒体出示火车

：同学们，看，有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人.他们送的是——引读（一批特殊的客人——燕子）

2、师：这列专门为燕子增开的列车，我们把它叫做——燕子专列。板书课题：10、燕子专列

3、师：这就是我们今天要学习的第10课，课文讲述了人和燕子之间的感人故事，齐读课题。

4、

师：读了课题，说说你有什么疑问吗？

二、

初读课文，整体感知

1、

师过渡：是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？让我们带着疑问一起去文中找找答案。

2、

出示自学要求：

（1）轻声朗读课文，把课文读正确，读通顺，不加字，不漏字；

（2）思考为什么要用专列来送燕子了吗？用因为……所以……或之所以……是因为的句式说一说。

生交流：因为燕子在从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，所以要用专列来送燕子。

(之所以)要用专列来送燕子，是因为燕子在从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

1

三、

研读课文，感受情谊

（一）开设专列的原因

1、师过渡：燕子们究竟遇到了怎样的麻烦呢？默读课文，找到相关的语句，用直线划出句子。

生交流语句，随机学习。

2、句子学习（一）：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。

（1）理解：气温骤降

师：原本已经是温暖的春天，可是在短短的几天内，气温突然下降，用文中的词语来说就是——气温骤降。骤，是突然的意思。

（2）学习“骤”。翘舌音骤读正确，骤字的笔画也比较多，左边是（马字旁），右边是（聚精会神的聚）。左手当纸，右手当笔，一起写。

（3）师：对燕子这样的候鸟而言，它们最害怕的就是？

生：寒冷。

板：冷

（4）师：句子中还有哪些词语也让你感受到寒冷吗？

师评价：

是啊，从这个词语中也感受到了天气的寒冷。

点红：风雪不止

寒冷的天气下，大部分昆虫也无法生存了。 点红：几乎所有

冻死直接写出了天气寒冷的结果。 点红：冻死

随机：积累描写寒冷的词语。师：你还知道哪些描写天气寒冷的词语吗？

（皑皑白雪、冰天雪地、风雪交加、寒风刺骨、鹅毛大雪、天寒地冻、滴水成冰……）

师：气温骤降，风雪不止，多么可怜的燕子。

随机：比较句子

师：老师这里也有一句句子，比较两个句子有什么不同？

比较：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。

当地气温骤降，风雪不止，所有的昆虫都被冻死了。

生：几乎

师：那几乎能不能去掉呢？

师：几乎表示大部分的昆虫已经冻死，但是还有小部分没有死，这样用词更加准确，也使句子意思更符合实际。

(5)指导朗读：

师：谁来用朗读让大伙感觉一下天气是多么的冷。指导朗读（指名读2、3人，男生读

）

师：天气如此寒冷，燕子们真是太可怜了。请男生一起读。

3、句子学习（（二）：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，频临死亡。

（1）师：我们来看看，这个句子。除了这突如其来的寒流，燕子还遇到了什么麻烦？生交流语句。

（2）理解词语：长途跋涉

师：同学们，你们知道燕子要飞多远吗？

一路上，燕子要飞越大海、飞过高山、横穿沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。燕子的足迹遍布山川，十分辛苦。所以长途跋涉指的就是，路途遥远，行路辛苦。

（3）指导朗读（指名读2、3人，女生读）

师：经过长途跋涉，此时的燕子已经——生：非常疲劳，非常累了。

板：累

2

师：多么辛苦的燕子，谁来读？

师：经过了长途跋涉，此时你已经筋疲力尽了，朗读的声音也变轻缓了。

师：经历千难万险，飞越千山万水，多么艰辛的燕子啊！请女生一起读。

（4）师：除了冷，累，燕子还遇到什么麻烦？生交流

板：饿

师：燕子怎么就找不到食物了呢？

生：因为当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都冻死了。

师：真好，你能联系前面的课文来读书。昆虫都冻死了，所以燕子没有食物了。

（5）师：长途跋涉的燕子又冷又饿，用文中的词语形容就是——生：饥寒交迫。

（6）师：如果不及时救助，它们将——濒临死亡。

4、师：此时，燕子真是冷极了，累极了，也饿极了。让我们一起读第二节，感受燕子的艰辛处境。（配乐齐读）

（二）瑞士政府的反应

1、

师：那政府是怎样做的？谁来读读？（指名读，小组读）

出示：于是，政府通过电话和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。板：政府呼吁

（1）

理解：呼吁

立即。

师：呼吁是什么意思？呼吁就是号召大家一起行动。

师：燕子正等着你来救助，要马上行动起来。立即就是马上的意思。

（2）

指导朗读（

指名读，自己读，小组齐读）

师：谁来读读？

这是一个长句子，朗读的时候要注意适当的停顿，大家自己读一读。

读出停顿：于是，政府│通过电话和广播│呼吁人们│立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。

师：谁来试一试？你真棒！这两组一起学着他读一读。

（3）那政府要怎么呼吁人民行动起来呢，请你做播音员，试着说说？四人小组讨论。

各位听众：

现在我国境内（

天气如何？

），燕子因为（

什么麻烦？），政府决定（怎么样？），所以我们要(怎么做？)，并把它们送到（

哪里？

）

师评价：同学们个个都是小小播音员了。人们听了，一定会响应呼吁的。

（三）居民们的反应

1、

师过渡：听到消息后，居民们怎么做？读读句子，圈出表示动作的词语. 出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

生交流：走出、冒着、顶着、踏着、寻找 板书：居民寻找

2、师：天气这么恶劣，居民救护燕子十分——不容易？从哪里能可以看出？（春寒、满天飞舞的大雪

、冻得坚硬的道路）

3、

但是他们为什么要这么做呢？

师：对，因为爱燕子，风雪在他们的眼中就微不足道了。

3

4、

指导朗读

师：

谁来读读这个令人感动的句子。

指导停顿：

听到消息后，居民们│纷纷走出家门，冒着│春寒，顶着│满天飞舞的大雪，踏着│冻得坚硬的山路，四处寻找│冻僵的燕子

（指名读，评价：是啊老师仿佛从你的朗读中感受到了人们对燕子的爱。）（这两组读一读，配乐齐读）

（四）贝蒂的表现

师：在这群居民中还有一个年纪幼小的女孩——贝蒂，她也冒着风雪在救护燕子。（板：贝蒂救护）

1、师：读读这段话，说说她的哪些举动让你感动？为什么？生交流

出示：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

5、

随机交流，指导朗读，

师：谁来读出你对小贝蒂举动的感动。

评价：师：皑皑白雪，天寒地冻，多么坚强的女孩！ 师：一个人的力量很小，但是贝蒂却救了十几只燕子，多么让人钦佩的女孩！

师：虽然小贝蒂的脸冻得通红，但她…… 虽然小贝蒂的手冻得僵硬，但她……

师：小贝蒂的心理只在乎……

4、师：她的心里装着的是对燕子的爱！让我们一起读第四小节，感受她的爱。

（五）燕子启程

1、师：大家齐心协力找到燕子后，瑞士政府为燕子准备漂亮舒适的列车，瑞士人民把燕子当作客人，为它们送行。列车开动了。

出示第五节（引读课文）

2、体会“仿佛”

师：这个仿佛能去掉吗？说说你的理由。

师：

“仿佛”说明这是作者的想象，去掉不符合实际。

3、师：燕子们唧唧喳喳地叫，仿佛在说什么呢？同桌讨论

出示：燕子们唧唧喳喳地叫，

仿佛在向 致谢：“ 。”

4、师：此时，小燕子们有那么多的话想诉说、想感谢，这一列充满了爱心的专列在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！想和燕子交朋友的一起来为她送行？一起读这一段。

四、总结课文，激发爱心

1、（根据板书）师总结：这真是个感人的故事，燕子在迁徙过程中因为冷、饿、累滞留在了瑞士境内，通过政府的呼吁、居民的寻找，特别是小姑娘贝蒂的救护，它们最后得救了。人们帮助燕子，救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱护！板：

4

爱护动物。保护动物就是保护我们人类自己。感人的故事上到这里就结束了。同学们再见。

附总板书

政府呼吁

10 、燕子专列

居民寻找

贝蒂救护

爱护动物

冷、累、饿

5