18　爱迪生孵小鸡教学设计第一课时

教学设计方案

学校

闵行区鹤北小学

课题

18、爱迪生孵小鸡

一、教学目标

等7个词语及表示声音的词。

2、正确朗读课文，了解课文先概括后举例的写作方法。

3、读爱迪生孵小鸡的事例了解爱迪生提出问题的原因并尝试说清楚，通过学习爱迪生小时候孵小鸡的故事，感受他爱提问、爱动脑、勇实践的品质，知道这与他今后的成就有着密不可分的关系。

学科

日期

语文

班级

三（2）

2015.10.22 执教

吴晓英

1、在语境中学习本课生字，理解“孵”等词的意思。读准多音字的字音，积累暖和、傻劲二、制定依据

1. 教材分析

《爱迪生孵小鸡》是沪教版三年级第一学期第四单元的一篇课文，这篇课文写了一个非常有趣的故事。课文第一节概括地介绍爱迪生是个爱动脑筋的孩子。第2至12节具体讲述爱迪生孵小鸡的故事。爱迪生的行为虽然有点可笑：把母鸡孵小鸡说成母鸡下了10个鸡蛋；当得知母鸡在孵小鸡时，又马上跑去学着母鸡的样子蹲在草堆里孵小鸡。但这些好笑的行为却充分体现了爱迪生善于观察、勤于思考、敢于实践的优秀品质。对三年级的学生而言，要理解到这一层面，有一定难度，需要依靠文本的支架或教师的指导去加以理解。

本文以对话描写为主，爱迪生语言生动有趣，既体现它天真可爱的一面，又反映她打破砂锅问到底的钻研精神。

2.

学生分析

三年级学生在两年的学习基础上，熟练掌握了学习生字的方法，到了三年级，重点将放在阅读教学上，生字的教学主要是抓个别难点进行，如“孵”的理解等；再如文中两个“这”的理解，教学时让学生初步学会联系课文的方法来体会词语。同时在形式多样的朗读训练中感悟文本中的情境，把理解词语、阅读文本、口语表达等基础训练有机地结合起来。

三年级学生逐渐从写句过渡到段和篇，因此在整体感知部分的设计中对课文结构的关注，使学生对先概括后举例的写作方法有了初步的了解。同时本课生动有趣的故事为学生提供了良好的语言学习环境，三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表现，而且他们对智慧人物都特别感兴趣，本课将结合三年级学生的年龄特点，培养他们获取信息、选择表达，结合语境、理解词语的能力，并在教学过程中引导学生结合文本进行人物特征的理解与感悟。

教 学 过 程

时6

教学教

师

活

动

学

生

活

动

生书空

1 设计意图

由交流“孵”的演变间

环节

一、激1、学习生字“孵”

发兴板书

钟

趣，导

2、出示课文第七小节

入新师：那么孵小鸡是怎么回事指名读

课

呢？谁来读读这段话？

齐读

正音：暖和

笃笃笃

齐读课题

3、揭示课题

补齐课题

分8分二、

初读关注课文结构

过渡：这是怎么回事呢？让

我们打开课文，去了解作者

是怎么写这篇课文的？

1、出示第一节

师：谁来读读课文第一小指名读

节，其他同学思考这一节告

诉我们什么？

随机板书：爱动脑筋

老生交流

爱问

师：是呀，第一节就告诉了

我们爱迪生是个怎样的孩子，紧接着课文2-12小节例

举了一件具体的事。这件事

就是（生：爱迪生孵小鸡），

同学们在写文章时也可用

上这种先概括后具体的方

法使文章显得条理清晰。

2、出示爸爸说的话“傻孩生质疑

子，你是孵不出小鸡来的”引导质疑

过渡：轻声读课文2-12小自由读课文，边节，用直线划出爱迪生的问读边划

题。

交流出示 小结：这就是爱迪生脑袋瓜生交流

里冒出的一个又一个问题，

所以作者说他——“老爱

问”

1、学习2-4节，围绕两个

集体交流

2 导入课文，激发学生了解爱迪生，走进爱迪生的愿望。

语文教学既要注重语文的人文性，同时也要注意语文的工具性，这里写作方法的分析使学生对先概括后具体的写法作初步了解。

让学生初步尝试抓住课文矛盾处进行质疑。

通过一个大问题统领学习课文，在集体交流过程中，初步感受人物的特点。

钟

课文，20分三、学习课会人物性格

钟

文，体

“这”，具体了解事情的起各种形式读句

因。

★说说两个“这”的意思

交流出示

指导读句

★借助“起先……看见……指名读—齐读

老呆在……一动也不同桌交流

动……”等词语说清楚事情指名交流

的起因。

随机板书：看 不明白

2、学习5-7，了解爱迪生在

听母亲解释中产生的问题

★引读5、6节，了解爱迪

生惊奇的原因，指导朗读 生齐读

★出示第7小节

出示暖和 孵出，指导概各种形式朗读

括节意

齐读

随机板书：听

指名交流

3、学习8-12节体会爱迪生

勇于实践，坚持尝试的品

质。

过渡：这次爱迪生对妈妈的话起疑了，可她没有去问，

而是亲自去（生：尝试、体

验）那么，他是怎么做的

呢？

随机板书：试

交流出示：他用柴草做了一

个窝，里面放了许多蛋，学

生母鸡的样子，正蹲着孵小指名交流

鸡呢！

★他是怎么孵小鸡的？

出示“蹲”，那他是怎么蹲

指名交流

着孵小鸡的？

★（ ）蹲着

★你从爱迪生的做法中感

受到什么？

指名交流

板书：坚持

引出问题四 指导朗读

各种形式读句

4、解决问题：现在你能说生交流

说爱迪生到底是个爱动脑筋的孩子还是个傻孩子？

3 通过理解两个“这”，让学生学习用联系课文的方法理解相同词语在课文中的不同意思

让学生初步学会根据提示语进行节意的归纳。

通过联系课文再现爱迪生孵小鸡的场景，体会人物品质。

通过课文学习，让学生初步学会提出问题并自己尝试解决

5、板书总结

四、课1、抄写词语

分后拓2、读课文2-3小节，用几

钟

展，作句话写清楚，句中“这”指独立思考

业布什么。

1置

问题。

让学生初步学会联系课文的方法理解词语。

板书设计： 18、爱

迪

生

孵

小

鸡 (爱动脑筋) 看 坚

持

听 不明白 老爱问

试

附课文：

18、爱迪生孵小鸡

爱迪生小时候，老爱问这问那：“这是什么呀？”“那是什么呀？”他是个爱动脑筋的孩子。

爱迪生5岁的时候，有一天，他看见家里的母鸡老呆在窝里不出来，就“哦嘘哦嘘”地叫着去赶它。可是母鸡歪着脑袋，眨了眨眼睛，一动也不动。

这是怎么回事啊？爱迪生把母鸡抱起来一看，哟，窝里有10多个蛋。奇怪，母鸡今天下了那么多蛋哪？他好奇地跑去问妈妈。

“妈妈，妈妈，母鸡今天下了10多个蛋，这是怎么回事啊？”

“母鸡不是在下蛋，是怕蛋着凉。”妈妈把爱迪生楼在怀里说，“妈妈抱着你，你不是暖和多了吗？”

爱迪生更奇怪了，瞪着眼睛问：“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？”

妈妈笑起来了，告诉爱迪生，母鸡是在孵小鸡呢。母鸡用自己的身子把蛋盖上，但就暖和了，蛋里面就会长出小嘴，长出小脚，长出羽毛，变成小鸡，最后，“笃笃笃！”啄破了蛋壳，小鸡就从蛋壳里钻出来了。

爱迪生听了妈妈的话，就跑开了。过了一个钟头，又过了一个钟头，妈妈没有看到爱迪生，心里多着急呀！爸爸心里也很着急，东找西找，啊，原来爱迪生跑到邻居家里去了。他用柴草做了一个窝，里面放了许多蛋，学生母鸡的样子，正蹲着孵小鸡呢！

4

“孩子，快回家去！”

“不，不！妈妈说的，鸡蛋着了凉，就孵不出小鸡来了，我正在孵小鸡呢！”

爸爸看见爱迪生这股傻劲，真觉得好笑，就把爱迪生拉了起来，说：“走吧，傻孩子。你是孵不出小鸡来的。”

爱迪生嘟着嘴说：“我为什么孵不出来呢？”

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