简单的数据统计过程优质课教学设计

《简单的数据分析》教学设计

一、教学内容:数学书38、39页。

二、教学目标:

知识技能:认识横向条形统计图,并能根据收集到的数据绘制统计图。使学生学会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。会正确分析各种不同的统计图。

过程方法:培养学生自主探究、合作学习、迁移类推的学习方法,进一步提高分析问题,解决问题的能力。通过观察、分析和动手操作,能正确分析各种不同的统计图。

情感态度:使子学生初步经历简单的数学分析过程,进一步体会统计在现实生活中的作用,了解数学与生活的紧密联系同时适时接受要学会节俭的教育。

三、教学重点:认识横向条形统计图,能进行简单的数据分析。表示数量的数轴上,起始络是用折线表示的。

四、教学难点:体会与纵向条形统计图的不同与相同点,正确的做出对数据的分析。认识起始格与其他格代表的单位量不一的特点。为了达到以上的教学目标,突出重点,突破难点,我对教材进行了适当的处理。

五、教学过程:

(一)、情景引入,迁移类推。

1.师生谈话交流,出示例1情景图

2. 同桌合作讨论后完成统计图。

3. 指名学生展示和汇报自己的统计图。

4.教师小结:两种统计图有什么相同之处和不同之处。然后总结为了需要设计不同版面的统计图。

(二)、操作尝试,探究新知。

1 . 自主尝试画统计图。

( 1)出示某一小组学生身高、体重的统计表,设想:如果用条形统计图老表示这组同学的身高,你打认为一格表示多少厘米?

(2)当学生出示一格表示的时候,教师就可以出示自制的道具,贴在黑板上。按自己的设想尝试画图。从提前下发的信封里拿出几种空白统计图(2厘米、2厘米、10厘米、20厘米),让学生自选一种完成统计图。(限时3分钟)

(3)教师巡视指导。

2. 展示交流,指名上台利用展台展示,然后贴在黑板上,其他同学当评委,你认为哪种统计图最好?通过交流发现:每个表示较小格的统计图行太长,画起来太麻烦。每格表示太多格的统计图,条形差别不明显,不容易看出身高相差几厘米。

3. 提出问题,引发思考。怎样设计既不长又能直观的看出身高之间相差是几厘米呢?

4. 认识起始格和其他个代表的单位量不一致的条形统计图。

(1)利用自制教具进行直观的演示:将每格表示1厘米的统计图下面大部分折起来,形成起始格和其他格表示数量不一致的条形统计图。通过比较体会这种统计图的优点。

(2)思考交流以下问题。

这个统计图和以前学过的统计图有什么不同?(起始格和其他格代表的数量不一样,起始格画成了折线。)

(3)什么情况下画成这样的统计图?(数据较大且相近)

5. 完成体重统计表。

(1)观察身高,看看他的起始格表示多少个单位,其他格表示多少个单位。然后把体重统计表完成。

(2)展示交流。

6. 参照身高、体重的正常值,进行分析并提出建议。

(1)观察身高、体重统计图,进行简单的数据分析。

(2)出示10岁儿童身高、体重的正常值,你能看出谁的身高在正常值以下,谁的体重在正常值以上吗?

(3)引导学生思考:在统计图中怎样一目了然的看出每个学生的身高和体重在正常值以下还是以上的方法。

(4)在统计图上用虚线标出身高和体重的正常值,直观的进行比较。

(5)向身高和体重不正常的同学提出合理的建议。

(三)强化练习,巩固新知。

1、读图分析。

(1)看图了解题意。

(2)根据横向统计图进行数据分析。

(3)做出决策:假如你是经理,下周要进货,你打算多进哪种品牌的矿泉水?

为什么?

2、填写数据,并进行简单的数据分析。

(1)独立填写统计图上的数据,对统计图上的数据进行分析后进行预测,谁最有可能入选游泳队?

(2)反馈交流。

(3)小结:进行数据分析时,要做到具体问题具体分析,不能盲目地做出判断。四.拓展提高,反思交流。

谈谈这节课的收获?